谈初中语文教学中的有效教学

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1、谈初中语文教学中的有效教学甘肃省天水市清水县第五中学马俊宏清中学语文教学要走出低效的，教师必须教学观益泥潭转变念，用现代教学理念给大脑“充”，才能步入高效的堂。电益殿作为一名初中语文教师，我的思考与实践是：有“有效教学”拥的理念，探索“有效教学”的，获取“有效教学”的成果。途径一、有“有效教学”的理拥念中学语文教学高消低效的具体现是：教学方式陈、耗益表旧乏味，教师主课堂，堂灌，一言堂，重分，重考试而能宰满数轻力，实践；学生学习方式单一、被动，缺学习兴趣和信心，轻乏学生读听说能力低，没有自主探索的意识。产生这种现的主写象要原因是教师教学观念保、落后，缺时代感、现实感，始

2、守乏终冲不破应试教育的。樊篱近几年来，通过努力学习和不断实践我初步有“有效教拥学”的理念。其主要内容括：1、其心问题是教学效。它的目标、过程、端及策略无核益终不贯教学高效这条主。穿益线2、其教学目标是语文综合素质目标。不仪要求学生掌握课木知识和读听说的技能，还要引导学生学会自主学习方式，立写树学习自信心，培养学习兴趣，创新精祌，实践能力以及高的情尚感和优良的意品质。志3、教学过程中，教师是主导者而不是主者，学生是主人而宰不是，教师与学生要建立积极互动、同发展的合作关系。奴仆共4、教学过程中，教师要积极创设引导学生质疑、调查、探究的教学，让学生学会积极思考、大、作实践、

3、合作环境胆猜测操交流的自主学习方式。二、探索“有效教学”的途径“有效教学”的理念教学实践，是一个不断向传统教学付诸观念、教学方式大的难历程。因此，在探索“有效教肭挑战艰学”的过程中，我们必须目标定，不难、不回、途径坚畏困百折永不言。下面简要介绍近来我在这方面所做的一些：败几年尝试1、出课堂时空“主人”显釆腾尽风传统课堂教学的一是教师课堂时空，“堂弊端之独占满灌”、“一言堂”，一人天下，而学生只能正坐，包打襟危洗耳恭听，无自主创新可言。因此，我力主在课堂上出够的吋毫腾足间和空间，为学生建起自主学习、展示才的平。我分讲构智台十究课堂上教师讲课与学生自主学习的吋间比例，让学

4、生有充尽量分的吋间成为课堂学习的主人。此，我还适吋地引导学生下外走座位，上历来是教师地的三讲，让他们在那登世袭领尺台里侃侃而谈，展示才。智2、创设探究创新环境培养精神教师作为课堂教学的主导者，其重要一就是要在课堂职责之教学过程中，努力创设引导学生大质疑，积极思考、不断探索胆的探究，以学生的创新和实践能力。一个学生看环境培养精神似“发难”的问题，在学生们的下，教师的点拨启发下，智慧碰撞培养了学生的创新思维能力，收到了预设的好效果。外3、导个性作文激发作热情倡写作文教学是语文教学中分重要的一课。在传统作文教学十中，学生的作文往往缺最重要的西：真的人，活乏东诚坦荡格鲜丰的个

5、性，特的生体验以及生机的创造力。因满细腻独命勃勃五宏此，“有效教学”应以展现个性、创造力为主导，引导学生写真情实，进行自由的冇创意的表达。感激发学生的作文热情，除了导个性作文外，有吋还可采用侣生生互动的作文式所谓生生互动作文，就是组织学生批改形批改互互。我将我拟定的作文分标准发学生，使他们在互阅改评印给阅互互作文吋冇一个较为统一的度。互阅作文，学生有一评改尺种从有过的体验：阅读冋学作文，到兴趣然，别有天，未感盎洞既能比较优劣、釆长，又能反思自己作文不足，找到；博众差距作文被同学阅读令人既兴奋又紧，过去作文有老师一位读张仅者，而今即有全班十位读者如不认真作文，何以面对多

6、读拥几众者？互互作文，更令学生激动紧：对照分标准反细呢评改张评复看作文，句酌写出语，考虑三判个分数，步步都须字斟评再谨慎，处处砬认真。这个过程对于学生的写作能力、创新能均培养力和进冋学间互动合作的关系，其是激发学生的写作热情都增尤大有益。裨、大小课堂结合，拓教学天地4宽实施语文“有效教学”，还必须立“大语文”观。语文课树堂不有分、平方米的小课堂，还有小课堂外无限广阔仅45钟54之的大课堂。语文大课堂可谓无所不在：班会、论会、社会调辩査、文艺，其至上聊天等，都是语文大课堂的组成部分。欣赏网因此语文老师既要用好小课堂，又要领大课堂，做到大小尽量占课堂结合，拓教学天地获取语

7、文教学的高效益。宽我的语文大课堂主要有以下地:一是读活动课，二是班阵报读书角。每一到中自修课学生先看，看了后自己级周周五午报觉得有意的事情，可到讲上向全班同学发布新或事。义台闻转诉故因此学生成了关心时事、自阅读的良好习，而头表达养觉惯II口能力也明显提高。三、获取“有效教学”的成果“有效教学”的探索和实践，我然出了许多，几年虽付汗水经历了多，但收获颇丰。经过努力，我引导学生基本掌握很坎坷了自主学习的方式，调动了他们学习的积极性、主动性，使他们立了学习的自信心，了学习兴趣、创新的实践能力。树培养精神提高了自己现代教学理论平，逐步摸索出•一些语文“有效教