谈小学数学教学中的情境创设

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1、谈小学数学教学中的情境创设一一◎许彬/贵州省盘县乐民镇第二小学一一〔摘要）“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生实际出发。创设有助于学生自主学习的问题情境。”创设良好的情境能够充分调动学牛.的学习积极性。激发他们的学习兴趣，只有激发学习兴趣，学生才能在较短的时间内达到对所学知识的及时感知、领悟、内化、升华。因此，我们在教学中应多创设良好的教学情境来提高课堂效率。宄竞如何来创设有效的情境呢?我结合实践谈谈自己的

2、一些看法。〔关键词）小学数学情境创设方法情境教学，即以兵体、形象、生动而富有趣味性与挑战性的情境激起学生积极的学习情绪的一种教学方法，重在为学生营造富有感情色彩的心理氛围。创设教学情境是教师常用的一种教学手段，运用得当，可以为学生营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，调动学生学习的积极性，激起学生强烈的参与欲与浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂教学中来。新课程改革也明确提出要为学生创设出有价值的教学情境。创设有效的教学情境是广大教师不断实践与探索的话题。尤其对于小学数学教学来讲，创设教学情境，符合小学生的心理特点、思

3、维特点与认知规律，是激起学生学习热情、提高课堂教学效率的重要手段。一、情境创设对小学数学的重要意义首先，情境创设是对教学知识的再加工，可以简单地理解为教师的二度创作。进行情境教学是教师对教材的深刻剖析，通过多种表现形式的手法将枯燥的数学知识形象化、趣味化、生动化。对于小学生的思维而言，抽象的数学概念比较难理解，而通过对数学情境的创设，就直接将这种抽象的数学知识形象生动地融入到教学情境中，从而提高了教学效率。因此,进行情境创设既满足了教学的需求，乂适应了学生认知发展的需要。其次，从基于情境教学开展的模式来看，它为我们开展

4、素质教育提供了良好的载体。进行素质教育改革,就是要将教学更加人性化。教师通过对教学模式的创新，可以改变以往生硬死板的教学模式，通过丰富教学形式,提高教学效率。最后，教师对数学知识的分析，以情境创设的方式呈现，这种方法给予了学生充分思考和探索的空间。对于数学知识的传授，现代教育理论认为，学生的数学能力不仅是对问题的解答能力，而且是在解答过程中所表现出来的灵活的思维能力和敢于探索发现的能力。二、情境创设的具体实施方法第一，设计故事情境。故事情境的创设是指将数学知识点结合特定故事（多为与数字计算有关）表现出来，让学生从具体的

5、故事进展中，领会抽象知识点。故事情节选择要引人入胜，与知识点的结合要自然调理。如讲解“什么是半径”吋，老师可以用小朋友从圆形广场中心出发，怎样才能最快到达广场边缘的冰激凌店，并在黑板上画出广场示意图，让学生在上面画出小朋友的行走路线。这样一来，创设了一个学生实际动手，共同参与比较的的情境，使学生在参与交流中得出“半径既是连接圆的中心与边缘之间的任意一条线段”的认识。第二，创设问题情境。学生的求知欲望来源于其主动设疑，传统的课堂师生问答模式中，学生被动跟随老师的设定思路，师云亦云，长期如此，导致课堂气氛沉闷，学生麻木消极

6、，影响教学质量。因此，教师要经常创设学生感兴趣的疑点并引导其，勤于思考、勇于提问，自行得到问题的解决方法。第三，创设游戏、活动情境。经常组织游戏活动有利于学生实际动手能力和思维能力的培养和锻炼，巧妙地在游戏活动中渗透数学知识点，可以让学生在轻松欢乐地游戏和活动中，领会枯燥抽象的知识点。这种方式经常到学生的欢迎。第四，创设生活实践情境。三、小学数学情境教学的实施原则笔者认为，根据情境教学的实施范围和实施B的来看，小学数学教学中开展情境教学活动应当遵循如下原则。首先是遵循主观性原则。所谓教学中的主观性是由学生对创设问题的分

7、析所产生的思维结果,这种结果不泣当作为辨别答案的唯一根据。即学生的思维分析应当重在参与与尝试。对学生思维分析的直接否定将会伤害学生的探索兴趣,使得他们逐渐丧失善于思维分析的〉」惯，这不符合情境教学开展的0标。苏次是教师的引导性原则。作为强调学生主体地位的一种新型教学模式，在情境教学开展过程中,从问题的创设到问题的解决，教师应当始终扮演着引导性的角色。教师可以对学生的分析进行合理的评价与点拨,但是不能以自己的思维取代学生的思维。最后,由于小学数学教学中，课本教材是情境教学实施的主要背景来源,因此对于课本教材中情境元素的挖

8、掘十分重要。教师进行情境教学应当以课本教材为主体，调动教材中的情境元素,从情境模式搭建的角度去处理教材，以达到优化教学的效果。在教材的挖掘中教师应将一些具有情境内容、挑战性的内容和趣味性的内容优化整合，使得这些内容既能满足教学情境搭建的需要，又能要满足学生的情感需求。总之，创设有效情境，激发小学生的学习动力，提高教育质量是每一位教