要重视加强鲁迅作品教学的探究

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1、要重视加强鲁迅作品教学的探宄郭强牛翠梅山东省诸城市石桥子镇石桥子初中262208魯迅先生是我国现代著名的文学家、思想家、革命家，兽迅精神文化遗产传承的一个重要途径就是通过校园的教学活动进行。鲁迅先生作品的教学在中学语文教学中是个“重头戏”，但在当前，中学的魯迅作品教学遇到了很多实际的问题，很多中学语文教师感到魯迅作品很难教甚至无法教，很多中学生感到兽迅作品很难懂甚至无法懂。这些现象恰恰暴露了我们对鲁迅认识的缺乏和偏颇,所以在教学魯迅的文章时就必须注意以下几个方面，从而取得好的效果：一、要充分肯定魯迅作品在教材中的重要意义。鲁迅先生深邃的思

2、想、崇高的人格、绝妙的华章，影响了一代又一代的世人。针对时下某些人提出的《魯提辖拳打镇关丙》太血腥、《背影》中父亲买橘子不遵守交通规则、《红楼梦》玩早恋、兽迅作品语言难懂，要求从教材下架……这些否定名著的做法，我们不但应该抵制，而且还应该加强对鲁迅作品的教学研究。大家都知道，兽迅是我们中肀民族新文化的一面旗帜，是民族魂，是中国的脊梁，是受到毛主席高度评价的文化伟人。兽迅，多么令中国人自豪的一个伟大名字！中国不但过去需要，而且现在以及将来都需要鲁迅这样忧国忧民、有良知的知识分子。因此，应树立正确的导向，肯定名著，走进名著，尤其是鲁迅的作品，

3、在新形势下，不但不能从教材中删去，反而更应该加强。二、引导学生与先生做亲密的接触，走进他的精祌世界，让学生喜欢他。由于魯迅跟我们所处的时代不同，他站到了思想的制高点，乂加上半白话半文言，与仅仅十几岁的中学生之间产生了看似不可能逾越的鸿沟，对兽迅敬而远之。硬着头皮地“苦读”鲁迅远远谈不上品读、鉴赏，更无法感受作品的深刻寓意与兽迅的人格魅力。要从根木上解决教师难教、学生难学的问题需要多方面的努力，其中的关键还是从提高教师综合素质、改变教学策略入手。兽迅是伟人，也是凡人，他严厉、冷峻、刻薄，但他也慈爱、幽默、热心。作为“圣人”的鲁迅，他的性格是

4、多面的、丰满的，那么我们到底首先从哪里去接近鲁迅、亲近鲁迅进而走进他的精神世界里呢？窃以为要从他凡人的一面，先生诗曰：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。我们就要读他的人间温情，读他的动人情趣，因为离开了真情，也就不能成苏伟人了。要从学生感兴趣的作品入手，引导学生喜欢鲁迅。如《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《闰土》就很有童趣，学生易于接受。在百草园玩耍、偷豆、雪天捕鸟等情节，能够让学生亲近作品中那些充满了泥土气息、弥漫着故乡情绪的文字，勾起学生对自己曾经那些快乐和忧愁的回忆，从而引起共鸣。要抓住主要语句深刻分析，如根据《孔乙己》“大约的确死

5、了”这句话，分析作者写作此文揭示的深刻社会意义。要体味作品语言的魅力，对人物的描画，“少做作、去粉饰、毋卖弄”，善用白描手法。如《故乡》对“豆腐西施”的描画，对寿镜吾先生陶醉于读书的描写等等，要让学生通过反复的诵读理解鲁迅作品的语言风格,体味作者凄凉的批判意味，让学生体会到“欲删一字而不得”的精妙。三、教学中运用多种方法，多元化、多角度理解鲁迅作品。鲁迅的作品如果用单一的手法去教，不下功夫去备课，那是很难教好的。因此要通过各种手法的综合运用，从不同的方面，全方位地让学生走进鲁迅，才会收到好的效果。1.比较教学法。可在遣词造句、人物形象、篇

6、章结构、表现手法方面进行比较。如《藤野先生》中对藤野先生的敬重、怀念之情与对清国留学生的厌烦、反感之情对比；《故乡》中对闰土和杨二嫂30年前后形象进行比较等等。通过这些比较，不但较好地理解了课文中的人物形象，而且对鲁迅出色的写作技艺也有了充分的了解和学习。2.归纳分类法。如把《社戏》、《故乡》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》放在一起复习，体会、分析景物描写和环境描写对渲染气氛、烘托人物心情、表达小说主题的作用；把《孔乙己》和《藤野先生》放在一起复＞J，理解作品刻画人物的主要手法和借助人物刻画表达小说主题的方法。这种归纳分类法，对系统地

7、学d鲁迅作品、整体上把握鲁迅的文字世界都能收到好的作用。1.诵读感悟法。俗话说“书读百遍，其义自见”，鲁迅作品的语言富有个性，含义丰富，有许多精彩的段落和章节，通过反复诵读，就能揣摩、体会其语言的妙不可言，感悟到鲁迅不愧为语言大师2.合作讨论探究法。如在学《孔乙己》这篇小说吋，由学生分组讨论本篇小说中的一些问题：人与人之间的关系、孔乙己的特殊身份、小伙计在文中的作用、“我看孔乙己”、“我看丁举人”等问题，在学生充分讨论的基础上，小说的主题就顺理成章地呈现在了学生面前。深入化、多元化、人文化解读，就会让大师走进课堂，亲近学生。四、多向学生讲

8、解鲁迅的为人、别人的评价、吋代背景等等，从整体上对鲁迅的创作思想、内容、形式等做些提示。推荐学生看一些介绍鲁迅的文章，这些灌输就更重要了。课外要鼓励学生多看一些鲁迅生平的文章，通过对鲁迅生平的