英语教学中如何恰当使用多媒体

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1、英语教学中如何恰当使用多媒体在新课标的引领下，如今的英语课堂可谓异彩纷呈，情节跌宕起伏，赛过一场场精彩的演出。但是笔者在为许多教师个性鲜明、力求创新的教学行为感到欣喜的同时，也为有些教师变着法儿的赶潮流而感到忧心忡忡。某些精彩的课，透视其浮华的表象，究其实质，苍白而贫乏，不仅流失了语言学习的本质，更削弱了学生作为“主体人”的存在，学生的主体性沦落。为此，有必要对英语课堂中那些重形式而忽视“主体人”的教学行为进行剖析，以引起重视。一、整合后的学科只关注形式，忽视本质，语言的基本功能缺失新课标准实施前，英语教学强调的是学科本位。而新课程标准强调学科整和，这样做，增强了课程结构

2、的综合性，提高的教学综合效益。于是，教师就把音乐、绘画，舞蹈，甚至快板、双簧等十八般武艺一股脑儿搬进英语课堂，一时间，英语课堂充满了无限生趣。但细思起来，如果片面追求这种“热闹”，英语课就会变成艺术表演课，转移了语言学习这一根本任务。如果课堂流于形式，为了整和而整和，不依托语言教材对学生进行语言训练，纵然课堂热闹，学生积极参与，也不可能引发真正的语言学习与交流，英语语感的形成、文化的熏陶、情感的交融以及知识的获得、能力的形成成了美丽的海市蜃楼。二、资源的引进只关注课外，忽视课本，教材内容使用不足新课程标准强调教材是范例，教师应重视课程资源的开发与利用，由此，教师在课堂教学

3、中或多或少地会引进课程资源。但笔者发现，有些教师在反对以课本为中心的同时，连教材内容还没有掌握，就把课本扔在一边，过早、过多、过滥地补充课外内容。我们认为教科书是教学的重要凭借，要落实好教材的基础要求，要待学生充分理解、感悟教材的内容后，才能适当补充与教科书相关的内容。笔者发现有些资料的引入，强行霸占了本该属于感悟语言材料的时间，英语作为非母语，学生在学习心理方面短时间内不能适应，没有形成有效的学习策略，这就需要模仿、朗读、感悟，仅靠泛泛而学或以一种花哨来赢得课堂亮点的做法，对语言的学习只能起到隔靴搔痒的作用。另外，这样的资料引入，排挤了教材内容，由于现行的英语教材容量大

4、，知识点多，加之学习课时设置偏少，有相当一部分学生在课堂上不能完全掌握教学内容。在英语教学过程中，根据需要适当引入资料，如类别单词、绕口令、小语篇，无论是从扩展词汇量，还是从增强英语理解能力出发，都大有裨益。但是绝不能盲目，否则将事与愿违，得不偿失。三、电化教育只关注工具，忽视教学时间，学生的主体性沦落教学需要借助一定的工具与手段展开，由于现代信息技术的发展，多媒体技术被广泛引入课堂，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，英语课堂散发出生机与活力。但现代教学技术不管有多先进，它也只是为学科教学服务，决不能让它喧宾夺主，更不能让它成为

5、绊脚石。有些教师制作的精美课件，营造出了极好的视听效果，但是笔者认为这些动画课件纯属画蛇添足，让本该具有的教学效果遭到削弱。其一，剥夺了学生口语交流时间。应该互动的课堂却似一潭死水，作为课堂主角的学生沦为配角，甚至只是观众，媒体奴役了学生。其二，削弱了学生自主创造能力。活动应贯穿于英语学习过程，这一过程，正是发展学生作为“英语人”的过程，自我发展的过程。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具紧密相关。因此，我们主张在用好传统教学工具的同时，适时、适度地引入现代教学技术，使教学过程得到整体优化。多媒体教学离不开课件。许多老师，能够很熟练的制作课件

6、，可作为一线的老师，一个学期能够独立的制作一两个课件己经相当不错了。所以我们应该清醒地认识到：课件和粉笔、挂图一样是教学的辅助手段，不是教学的内容，更不能将课件作为教学的全部。因此，教师尤其是青年教师在有限的时间里，应该把更多精力放在对教材的反复研读、理解、分析上，而不是放在课件的制作上。否则，教师的主导作用就不能得到真正的发挥，教师成了制作课件、展示课件的机器。对教学媒体的使用，笔者认为应关注效益，因陋就简。有些教师为了上好一节公开课，花费了大量的精力制作动画课件，而教学效果并不见得好。这是什么原因呢？原因是教师在媒体的选择与使用上对效益关注不够，致使教师的付出与所产生

7、的效益比例失调。在教学中，如果没有配套的课件，教师可以用投影仪投出本课插图，并同步播放录音，教师也完全可以运用生动的语言进行引导，给学生的思维留下广阔的回味空间，让学生体会到亲情友情关怀的温暖，这样，即使没有炫目的精彩，同样也能把学生的注意力引入课堂。可以这样说，教师应该以自身的人格魅力感染学生，给学生以美的熏陶，使学生能情不自禁地进行效仿，而不是仅靠外在手段。大多数学生会因为喜爱他的老师而偏爱他所任教的学科。如此说来，教师的素质与形象在学生身上起到了潜移默化的作用，它直接影响学生学习的兴趣。所以，我们教师应设法树立在学生心目