英语教学中渗透情感教育

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1、英语教学中渗透情感教育程宏霞郑州市第八十中学河南郑州450000中图分类号:H319文献标识码：A文章编号:41-1413(2012)03-0000-01摘要:积极的情感，对英语学习会产生直接或间接的影响，使人的活动积极起来.消极的情感,会降低和削弱人的活动能力。教师要设法在学生身上形成情绪高涨、智力振奋的内部状态，唤醒他们沉睡的情感因素，知识就会引起一种高昂的态度，而动感情的脑力劳动就会带来显著学习效果。关键词：情感教育：智力振奋：学习效果一、情感渗透的必要性著名教育家契可夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”学生是情感

2、型和感觉型的，以情绪化为主要特征。积极的情感，如：自信、愉快或喜悦等对英语学习会产生直接或间接的影响，使人的活动积极起来。消极的情感，如：焦虑、害怕、羞涩、紧张或厌恶等会降低和削弱人的活动能力。如果教师不设法使学生形成情绪高昂、智力振奋的良好状态，唤醒他们沉睡的情感因素，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。情感教育势在必行，那么什么是情感教育呢？学生带着一种高昂、激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到震撼和满足。这就应该是情感教育所应达到的结果。二、教学语言与情感渗透的有机结合教学语

3、言是讲解的工只，也是开发智力，感染情绪，影响个性发展的手段。作为英语交际的习惯，礼貌用语的使用频率较高。如：Please/Iamsorry.等会给学生以文明礼貌的感染和对美好人际关系的体验；Would/Couldyou…？使学生感到语言的尊重之美。那些没有完成作业的学生听到我用这样的方式去要求，他们会觉得不好意思再拖欠作业。使用英语no/not表示禁止时比用汉语给学生造成的消极暗示要轻，而用yes/well等表示肯定鼓励吋，则比用汉语给学生形成积极感受要强。所以，在课堂上我尽量规范我的语言，期待和学生形成内心的共鸣，拉近和学生的距离，使学生“亲我，信我”以促进我们师生关系和谐融洽。

4、三、课堂幽默和趣味教学与情感认同幽默是一种最诙谐有趣，富有感染力的传递艺术。恰当地运用它，已成为许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀。如在开学的第一天，我讲一个幽默故事来说明其重要性：一天，老母鸡看到一只猫想要吃她的小鸡崽，老母鸡临机一动，“one,one,one,---（汪，汪，汪）”。猫听到叫后赶忙逃窜。老母鸡冋过头，语重心长地说：“还是学好一门外语好啊！”学生兴趣大增，在令人莞尔的幽默中，心灵的距离拉近了，不知不觉增强了表达的自信心。我认为学生在应用中学习，会起到事半功倍的效果，使学生兴趣经久不衰。如在学习ontheonehand•••ontheotherhand时，我设计了一个

5、小故事.PresentNicksonisverybusy，sohewantsaneconomisttohelphim,butthispersonalwayssaystoNickson：“ontheonehand,youshould“.ontheotherhand,youshould."’’Nicksonisveryangry,hesays:“Iwantaneconomistwithonehand!（我想要个只有一只手的经济学家）”同学们听了都开心大笑，这个吋候我发现孩子们的眼暗里流露出的是开心和满足。教师亲切幽默的语言，会使学生从热爱老师开始，喜欢上这门学科，从而更自觉努力地去学习

6、。四、创造性课堂与情感的呼应英语教育本身是一个很自然的、真实的言语交际情景。课堂上，教师要千方百计地利用这个真实的言语交际情景，尽量用英语组织课堂教学，把英语课堂教学变成-个生动活泼的、英语交际化的环境。如学现在进行时态时我先说：l’mstandingup.l’mgoingtothedoor.l’mclosingthedoor.l’mgoingtomydesk.l’msitting.l’mtakingmybag.l’mtakingmyboxJ’mtakingmypen.l’m

7、writing.l’mputtingthepenintothebox.l’mputtingtheboxintothebag.学生随之会说：l’mtakingmyEnglishbook,l’mlisteningtomyEnglishteacher.l’mreading.l’mthinking….语言之美让我感动！看到孩子们在信任你、模仿你、其至是超越你，冇谁会不激动呢？创设良好的符合教学需要的情景，