营造良好课堂氛围，提高语文教学效率

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1、营造良好课堂氛围，提高语文教学效率山东省临沂市平邑县武台镇中心小学273302孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习井同体”，使学生无拘无束地大胆

2、质疑、发表见解。教师还要创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。一、营造宽松和谐平等的气氛宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到幵发，学

3、生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力就在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；教师要鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威,不盲从于教材，敢说“我认为”。让学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与、自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨

4、，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。二、以表扬鼓励为主“好孩子是夸出来的”，教师要善于发现学生身上的闪光点，对于学生的表现及时给予鼓励，更有利于激发学生的学生兴趣，提高学生学习的注意力。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上采用多种表扬方式：或用赞许的口吻一一“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富！”或用亲切的动作一一拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一

5、个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”三、教师要学会倾听新课标提出教师要树立“自主学习和协调学习”的教育观，要多倾听学生的发言。由传授知识向学生终生发展延伸。学生“讲”教师“听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生，通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解……所折服。二是通过“听”可以真正使教

6、师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极人地调动了学生的学积极性和探宄兴趣，使学生的学A）状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。四、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的形象实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力

7、的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身端庄得当的衣着，一手龙飞凤舞的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段慷慨激昂的朗诵……都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具奋潜移默化的导向作用，从而激发学习兴趣，焕发课堂活力。教师的授课语言要冇绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学的积极性。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶一一教师满腹经沦，才

8、气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，学生如