语文教学中如何提高学生的人文素养

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1、语文教学中如何提高学生的人文素养任全娃（摘要）语文作为一门人文学科，在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任。语文教学在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增加学生的文化积淀，提升学生的文化品位，使学生形成正确的价值观和健全的人格。（关键词）初中语文教学人文素养人文课堂体验学习语文教材语文是有着丰富人文内涵的课程，语文教学具有强烈的人文色彩，因此语文教学在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增加学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，提升学生的文化品位，使学

2、生形成正确的价值观和健全的人格。笔者现结合教学实践谈几点认识。1营造平等和谐的人文课堂语文是一门很感性的学科，许多时候需要一种感应，一种心灵上的沟通和交流，而这种交流特别需要一种其乐融融的心理环境。认知建构主义学习理论认为学习是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果，因此，教师要牢记学生也是一个“人”，尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等、和谐的人文课堂氛围，让学生获得生动、和谐的发展。人文环境是浸透着人性和人情的文化环境，创设一个良好的人文环境是培养学生人文精祌的基础，但它又不局限于民主、平等的师生关系，还要将教材中蕴含的

3、人文教育因素与和谐、融洽、欢快的人文心理氛围合理、有机、巧妙地整合，让学生“沉浸”其中,把学生内心最美好的东丙激发出来，使他们的语言丰富起来，让课堂韵味十足。课堂上师生间的交流是一种民主平等的对话，一种互动的对话，甚至是一种“精神的接纳和人格的对话”。在语文课堂的教学中老师要以学生为主体，尊重学生的个性，提升学生的文化品位，使学生形成正确的价值观和健全的人格。2引导学生进行体验学体验是人的智慧和品格发展的一种重要的方式，它使知识的学习不再限于认知、理性范畴，而扩展到情感、生理和人格等领域，使学过程不仅是知识增长的过程，也是身心与人

4、格健全与发展的过程，而人文素养的提升更有赖于体验式学习。为此，教师要十分重视体验学习在“课程的基本理念”中遵循“尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“课程目标”中提出“注重情感体验”；在教学中“珍视学生独特的感受、体验和理解”。通过创设有效的体验情境实施体验学，让学生奋充分的语言实践体验，然后在理解中感悟内化，在反馈表达中升华体验，从而优化自主体验语文活动，提升学生的人文素养。同吋必须给学生一个自由感悟的吋空，鼓励引导学生积极自由地解读文本，质疑文本，以文为本，以人为本，在与文本的心灵碰撞中激发动机，促进学生主动体验，引导学生在实

5、践中感受,在活动中体验内化，在抒写表达中升华情感。如在学习《我的叔叔于勒》吋，假设“于勒发财冋来了”，让学生自己去设计可能产生的有哪几种合理的情形。这就需要学生在全面理解课文的基础上，根据自己对课文的正确理解才能做到的。也就达到了发挥主动性，提高自己各方面的素养的效果。3运用语文教材进行人文教育语文教材丰富，厚实的思想和深厚的文学底蕴对学生的精神影响是深广的，语文教师通过积极引导让学生对文学作品感悟产生情感的共鸣和人文熏陶，从而帮助学生树立尊重别人、珍视生命、热爱祖国的人生观，提高其人文素质，发展其健康个性，形成健全人格。学生从小

6、学到高中接触到上千篇文章，从而认识到许多具有人格魅力的人物，从他们身上学到许多可贵的东西。如朱德母亲勤劳纯朴、任劳任怨的品质，志愿军战士那种纯朴的爱国主义精神，桑兰微笑地承受挫折、痛苦。教师不能只是点到为止，还要联系现实进行深刻挖掘，从而培养学生优良的品格。比如，在上《一面》的吋候，让学生们讨论：在困境中的吋候，总希望别人安慰我们，帮助我们，那你帮助过在困境中的人吗？你在困境中是否也不忘帮助别人？经过讨论后，很多同学都认识到自己的不足，总希望得到别人的帮助，但往往忘记帮助别人。大家纷纷表示，今后一定努力做到吋吋刻刻为别人着想，向助

7、人为乐的学生学习。4润物无声地对学生进行思想教育教育方法多种多样，其中之一便是执果索因或缘因求果，对教材作深入一步的分析与推究。分析推挖出来的“因”或“果”便是很好的思想教育素材，而且这种分析推究的过程，恰是很好的思想教育过程。蒲松龄的《狼》一文中，屠户杀了“犬坐于前”、“0似暝、意暇甚”的那只狼后，又“转视积薪后”，杀了正在柴草之中打洞的另一只狼，此时“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”。“前狼”何以能够放心大胆地凭“假寐”来“诱敌”？原来，两狼“眈眈相向”了一会，彼此交换了眼神，沟通了思想，悄无声息地分了工，并配合默契地“一狼径去，其一

8、犬坐于前”。文中的两狼当然是狡猾的，是需要批判的反面对象，但它们配合默契的分工做法却是值得学习和借鉴的。这告诉我们一个道理，凡事要有集体观念，全局意识，有团结协作精神，只有这样一个集体才能健康进步，一个单位才能兴旺发达。不断深挖潜在的思想因素，学生