高职院校学生非正式组织及管理策略

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1、高职院校学生非正式组织及管理策略【摘要】加强对高职大学生非正式组织的研究、管理与引导，探索做好高职院校学生管理教育工作的规律和方法，具有重要的现实意义。本文旨在通过分析高职院校学生非正式组织形成的影响因素、类型和对正式组织的影响，提出针对高职学牛特点的，能充分发挥非正式组织在学牛.教育工作中的积极作用，并控制其消极作用的管理策略。【关键词】高职非止式组织止式组织管理引导【中图分类号1G717【文献标识码】A【文章编号11006-9682(2011)01-0045-02非正式组织最早由美国管理学家梅奥通过“霍桑实验”提出，它是指人们之间为满足自身需求

2、而自然形成的、凭感情联系起来的一种非正式体系。非正式组织和正式组织的共存是不以人的意志为转移的客观事实，每个组织中大至国家小至学校的班级宿舍中都存在着非正式组织。现代管理学认为，忽视非正式组织的存在和作用会给工作带来重大损失。高职院校的教育管理者重视的往往只是学生中正式组织的建设和作用的发挥，而忽视非止式组织的存在和管理，这在很大程度上影响着学校教育管理的效果，影响学校乃至社会的安全稳定。一、影响高职学牛非正式组织形成的因素学生生活在一定群体之中，由于性情爱好、需要、习惯相同或相近的人，经过彼此选择逐步结合在一起；学校牛活为面对面的交往提供了可能性

3、，一些具有同乡关系、同学关系、家庭情况近似等关系的学生，在交往中产生了一定的感情，彼此认同，为了能实现和满足自身的需要，自发形成了各类规模不等的非止式组织。影响高职学生非正式组织形成的因素，主耍有以下几点：1.班级中不同阶层的划分调查中发现这是在所有班级中都存在的普遍现象，而且班级中的不同阶层并非经过人为划分的，而是由每个学生在班级的交往中无形划分的。这其中，有的学生是主动者，有的学生是被动者。因而，这种划分对非止式组织的影响也更为显著。例如以是否为班级干部而划分的“干部阶层”与“群众阶层”；以学习成绩的好坏而划分的阶层；以家庭条件和家庭背景划分的

4、“贵族阶层”和“平民阶层”，等等。2.自我价值与才能的展现90后出生的大学生和以往的学生相比较，其个性化特征非常显著。从成长发育期来说，他们正处在敏感期，对社会、对人生有自己独立的思考和见解，想处处彰显自己的独立意识，强烈要求张扬自我和显示自己的人生价值。他们一方面积极地在正式组织中显示自己的才能和价值；另一方血可能由于追求个性化，不愿意加入学校的正式组织，喜欢自由地活动，只有在非止式组织中寻求施展才能、表现自我的机会。1.相似的性格、价值观、兴趣爱好脾气相投、相同的价值观和共同的兴趣爱好，把不同年龄、不同性别、不同学校的高职生吸引在一起，从而满足

5、精神上的需求。如网络游戏、街舞、球类运动等，使大家经常聚集在一起交流技艺、心得。二、高职学生非正式组织的主要类型非正式组织多是自发形成的，在心理相容的基础上产生，根据各种群体的不同特点，可以把高职学生非止式组织分为以下几种类型：1.兴趣型在共同的兴趣和爱好的基础上形成的，但是由于学牛的兴趣和爱好是随着年龄、环境条件等而不断变化的，因而这种非正式组织经常处于变化之中，这类群体有利于培养学生与人沟通、适应社会的能力，并使其特长得以发展。2.学习型是对专业文化知识有浓厚兴趣、学习刻苦努力而形成的，它对形成良好的学风有积极的促进作用，往往会体现为以寝室为代

6、表的现象。3.积极型这类非正式组织的成员绝大多数是学校学习的尖子，也冇少数文化基础知识较差的学生，但他们均有明确的人生冃标，并为实现冃标在不断的努力。这种类型中的学生服从正式组织的领导，并积极与之配合协作，有较强的进取精神，对于各种任务都认真负责的完成。1.消极型这种类型的非止式组织往往由一些没有树立止确的价值观、因家庭原因有悲观厌世情绪或在正式组织屮个人意愿不能得以实现的学生组成。他们的价值观、社会态度等经常与学校正式组织的目标不一致，容易引发各种事端，会给学校、班级的管理工作带来麻烦。5.同乡型形成于来自同乡，是高校里普遍存在的一种非正式组织的

7、形式。它具有明显的同乡相互照顾、排斥异乡人的现象，也较容易产生与学校对抗性行为。三、高职学生非正式组织对学生的影响学牛中存在非正式组织是一种客观现象，它对高职培养目标的实现，对学生思想观念的形成与发展表现出两重性。1.非正式组织对学校目标实现和学生自身成长具有正面效应(1)满足学生在成长过程中的心理需要。高职学生群体是个休由青年期到成年期成长过程屮一个特殊的群体，在心理上由不成熟向成熟过渡，处于人牛•发展过程中急剧变化的“心理断乳期”。多重价值观、人格的再构成等心理内在原因；同时存在着环境中诱发因素的作用，使得他们的心理健康状况比个体一生屮的其他阶

8、段人群及处于这一时期的其他群体明显要低。“大学生虽然经过无数次激烈紧张的选拔才进入高校，却对口己人生最起码的存在状态表现岀