物理教学中“自主合作探究”学习探索

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1、物理教学中“自主合作探究”学习探索谭晓文（石柱县西沱中学校重庆石柱409106）【摘要】随着现代教育技术的广泛深入推广，各种教育教学手段也在不断创新,“自主?合作?探究”的教学方法也在不同的学科进行探索，文章就“自主?合作?探究”的教学方法在物理教学中的应用进行了探究。【关键词】物理；“自主?合作?探究”；探究随着现代教育技术的不断革命，教育技术的不断完善，教育改革的不断深入,教育方法的不断进步，物理学作为一门基础的自然科学，必须在思想观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面进行变革。1.实施“自主?合作?探究”学习的目的联合国“国际21世纪教育委员会”提出“教育的

2、四大支柱”，就是指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活的四种最基本的学习能力，即“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”。其中学会认知是使学生掌握认知的手段、方法，即学会如何学习。所以教育不是一个简单的传播知识过程，而是一个知识再牛产过程，是开发智力，培养能力的过程。为此，必须建立一种以创新的观点、创新的思想构建的创新教育体系“自主?合作?探究”。网络的发展为信息的传递提供了更为广泛的空间和便捷的方式，也为教育的发展和创新提供了机遇，作为一种创新教学的尝试，我们在高2012级的部分班级进行了“自主?合作?探究”教学实践。教学内容是物理课（人教版）第二册

3、的第六章至第九章，之所以选择这部分内容的原因是：（1）这部分内容涉及近代物理，网上资源比较丰富。（2）这部分内容适宜于学牛自主学习。2.不同于常规的教学模式2.1教学环境的转变。网络教学是在网络教室进行，整个教室有45台与因特网相联的计算机，学生一人一台计算机，学生的学习工具除了普通的课木、笔、纸外，还有联网的计算机，整个教学过程看起来是在教室里进行，但教学环境却是真正的因特网环境，以前所谓的远程教育体系、终身学习、社会化学习这种看起来遥远的事情，一旦呈现在同学们面前，同学们的心情是很激动的,他们感觉到了信息社会给学习、生活带来的变革。2.2师生角色的转变。作为创新

4、教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是在教师指导下，以学生为中心的学习，“自主?合作?探究”教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的0的。2.3教学过程的转变。上课吋学生进人教师主页，阅读本堂教学的目的，内容及复习提纲，然后利用教师提供的网址进入相关同站进行自主学习，并在教师主页所设置的聊天室和留言板上探讨问题，发表看法、观点。利用聊天室和留言板的好处是：(1)可以照顾某些不愿当众冋答问题

5、的学生的羞怯心理。(2)可以培养学生的书面表达能力。(3)便于教师批改，并及吋反馈。(4)适宜个性化学习。信息社会的特点是个性化、多样化。关心人、尊重人，一切为了人成为信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的个体特点，在教学目标规定的最基本方面都能达到合格标准的同时，最大限度地发挥每个人的潜能与价值。在教学中，努力渗透“科学、技术、社会”教育思想。例如在教学中让学生在线讨论一些现实问题，如数字信号与模拟信号，电磁波与电磁污染，核能，反物质与未来能源等。特别是运用多媒体技术截取播放了前苏联切尔诺贝利核电站，日本福岛核电站爆炸事故，让学生试着运用各种知识，从利益、风险、

6、安全等方面考虑问题，以培养学生科学评价、科学决策的能力。3.结论与思考通过一段吋间的教学，我们在高2012级进行了统一测试，把“自主？合作?探究”教学与常规教学在知识点的掌握方面作了比较。从统计成绩看，“自主?合作?探究”教学比常规教学还略好一些，这就增加了我们扩大实施“自主?合作?探究”教学的信心，原先认为“自主?合作？探究”教学对学生的感性认识和表象思维的建立有帮助，但对抽象的概念的建立可能存在问题，而测试结果表明，“自主?合作?探究”教学同样可以建立完整的概念体系，形成良好的认知结构。当然，“自主?合作?探究”教学的最终目的是学生的意义建构，如何进行分析评价，

7、目前还没有一个比较科学的评价体系，但从“自主?合作?探究”教学的实施情况来看，学生在以下几方面比常规教学有了极大的提高。2.1学习兴趣提高。网络教学把集文字、图象、声咅于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的物理课本。虚拟技术使看不见、模不着的微观世界和一些复杂的物理过程生动直观地显示在学生的眼前，如a粒子散射实验，原子核衰变等，加上与现实问题相联系的物理事实，使学生感到物理就在身边，人人激发了学生的求知欲望，学生学习兴趣也随之提高。2.2学生协作学习的能力提高。网络教学通过关键字的查询，聊天室和留言板的设计，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到“人一一机一一人”相