法国大学校办学模式及其启示

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1、-法国“大学校”办学模式及其启示2013年11月18日　　来源：《中国高等教育》2010年第24期　　作者：陈维嘉罗维东范海林王戈祁慧勇——“教育部行业特色型大学发展考察团”考察报告 建国初期，为适应新中国工业化进程对专业技术人才的需求，国家通过大规模的院系调整，由中央政府各部门陆续兴办、重组了一批行业背景强、专业特色鲜明的高等院校。世纪之交，伴随着国务院机构改革，这批行业院校一部分调整为中央教育行政部门管理，一部分划转地方政府管理，基本改变了行业部门办学的体制格局。在新的历史条件下，原行业部门管理的高校应当如何科学定位，确立自身发展战略，是近年来引起广泛关注和认

2、真研讨的课题。前不久，教育部直属高校工作司组织七所直属高校领导组成“行业特色型大学发展考察团”，赴欧洲重点考察了法国“大学校”中实施工程教育的高水平大学，其目的是比较借鉴国外同类大学的办学模式和经验，启发对我国行业特色型高校发展战略的思考，探索建立健全支持行业特色型高校发展的长效机制，促进我国行业特色型大学在新的历史条件下得到又好又快的发展。一、法国特色的“大学校”体制及其由来-页脚---法国高等教育体系大致分三种类型：1.综合性大学（LesUniversités），全法国共有87所，分布在全国各个城市，在校生约150万，占法国高校在校生的70%以上，这些学校涵盖

3、了几乎所有的学科领域，可颁发学士、硕士、博士在内的各类文凭；2.高等专业学院，即“大学校”（LesGrandesEcoles），法国广义上的“大学校”共有952所，在校生约12～13万人，仅占在校大学生总数的5%左右，其包括工程师学校、商校、行政司法类学校、建筑师学校等各种类型，主要进行高等专业教育，是培养高级工程技术人员和其他各类专业人才的高等教育机构；3.高等专科院校（LesEcolesSpécialisées），是关于艺术、时装、旅游、建筑设计等领域的高等教育专业机构。法国“大学校”实施比较典型的精英教育，学生入学需要通过严格的入学考试，而学生进入综合性大学

4、学习只需持有高中会考毕业证书。下表将其与综合性大学进行了一个简要比较。法国的“大学校”体制在其他国家找不到完全对等的形式，是典型的法国特色。其历史成因是，18世纪以来，社会经济科学技术得到发展，保守的中世纪大学跟不上时代的步伐，于是波旁王朝的-页脚---君主建立了第一批高等专科学校，如炮兵学校（1720）、军事工程学校（1749）、巴黎路桥学院（1747）、巴黎高等矿业学校（1783）等；法国大革命后关闭和取消了部分中世纪大学，设置了新的专门学院，如综合理工学校（1794）、巴黎高等师范学校（1794）等；第一帝国的发展和扩张需要各领域的精英，拿破仑认为高等教育应

5、该是为实现帝国政权目标服务的工具，他强化了“大学校”这种绝对服从中央政权的统一、精干、实用性的教育机制，这为法国大学与“大学校”并行的双轨制打下了基础。在法国“大学校”体制中，工程师学校占据非常重要的地位。法国社会对工程师证书有一种近乎崇拜的认同感，工程师学校的毕业生有很高的就业率和社会地位。考察团所访问的巴黎综合理工学院、巴黎路桥学院、巴黎高等矿业学校、巴黎高等电信学院、里昂中央理工学院均属于法国知名的工程师“大学校”（以下的分析主要以此类学校为依据）。二、法国“大学校”的基本特点1.办学定位：高目标，高水平-页脚---法国“大学校”从诞生至今，一直保持着很高的

6、办学定位，成为法国高级工程师、企业领袖、政府公务员和其他高级专门人才的摇篮。如果把“大学校”的教育比作一条生产流水线的话，那么从原材料的选择到生产过程乃至产品输出，大学校都是按照“一流”、“精英”的标准来具体操作的。如教学投入很高，以法国高等矿业学校为例，其年办学经费约9000万欧元，用于教学的经费达四分之一。法国“大学校”的高水平还表现为其相当部分都通过了工程师职衔委员会（CTI）的工程师文凭授予资格认证。CTI成立于1934年，在法国，是具有授权学校颁发工程师学位文凭的法定机构，经过长期的发展，能否通过其认证已成为法国工程师人才培养质量的重要象征。2.招生录取

7、：重预科，严选拔-页脚---“大学校”的选拔和录取制度独特而严格。主要有两点：一是要经过预科班学习。预科班既是法国工程师教育的入口，又是工程师培养不可分割的一部分。学制为两年，一般在高中内开设，不颁发任何文凭。预科班的特点是严格的入学筛选、高水平师资、高生师比、高难度课业、经常性的考试。这些考试往往被形象地称为“竞试”。“竞试”可以由自己学校单独组织，也可由一些培养方向、水平相近或有传统联系的学校联合组织。此外，一些“大学校”对预备班还有严格的年龄限制，学生只有一次重读机会。二是淘汰率非常高。获得理科高中会考文凭并获优秀评语的学生，在通过高中学历档案审查之后，才能

8、进入预科班