25最后一份晚报.doc

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1、25最后一份晚报25最后一份晚报25最后一份晚报教学目标1会认4个生字，会写个字。参照“我的词语库”自主积累词语。2正确、流利、有感情地朗读。3理解内容，体会人物的内心情感，并能联系自己的生活实际说说感受。4抓住中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受到女孩儿对母亲的爱。教学难点引导学生从描写小女孩儿神态、动作和语言的句子中，体会人物的内心情感，感受小女孩儿对母亲的爱。教学准备字词卡片、朗读磁带、作者的相关作品教学时数2时教学过程第一时一、揭示题、质疑导读。1板书题。2你能就题提几个问题吗？二、自读、读中悟爱。1自读，说说主要讲了一什么事？读，可以用学生自己

2、喜欢的方式读：默读、速读、朗读均可，目的是梳理内容，使学生对有个整体印象，初步感受小女孩儿对母亲的爱。2自学。要求：（1）默读，画出生字词，查字典或联系上下理解词语的意思。（2）用习惯的符号，勾画自己感动的语句，并作好批注。（3）按事情的发生、经过、结果，给中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。3自学反馈。（1）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。（2）讨论交流自己对的理解。三、理解内容，指导朗读。（1）思考：小女孩儿对母亲有着怎样的情感？（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出。（3）指名试读，评价、点拨。四、记忆字形，指导书写。1你在学过程中

3、已经认识哪些生字？2学生独立思考识记。3交流识字方法。注意引导学生辨析：辫——辩、辨；嗯——恩；诧——宅；怔——证。4指导书写。（重在自主观察）A观察：你有什么要提醒大家注意的？“辫”字左边最后一笔是“丿”，右边最后一笔是“丨”。“摊”右边部分要写紧凑。“塞”中间是三横，上下要写紧凑。B范写，学生临写。指导评议。第二时一、默读，提出问题。假如你是老师，在引导学生学习这篇时，你会向你的学生提些什么问题？请大家默读，一边读一边想：这篇什么问题是值得大家去思考与探讨的？这个问题我又该怎样回答？（1）默读思考。（2）小组内讨论交流。（3）各小组推荐代表在班上交流

4、，教师可将学生的想法加以归纳，提炼出深入学习本的两个问题：作者是怎样抓住女孩儿的外貌、语言、动作进行描写表达她对母亲的爱？作者在整个过程中心理有哪些变化？（4）教师对各组提出的其他有价值的问题要进行评价、解决。二、汇报交流，体会亲情。1学生阅读，边读边思。教师鼓励学生主动积极地发表自己的见解，说说自己是怎么读书思考的，引导学生找出中体现小女孩儿对母亲爱的依据，然后阐明自己的见解。2学生交流自己的见解。（1）“她十岁的样子，相貌清秀，扎着一条小辫子。”这样一个看起静、乖巧的女孩儿，为何在晚上九点还在昏暗的路灯下，你能感受到女孩儿此刻的心情吗？（2）女孩低着头说：

5、“我晚上给妈妈送晚饭时，还剩下一份晚报，她说如果不卖掉，明天就没人买了。她在那儿等了快一个多小时了……”从最后一句话你读出了什么？（引导学生感受到小女孩儿也悄悄地陪着妈妈等了一个多小时，感受到她内心的那份急切。）（3）看到已在外面卖了一天报纸的妈妈还不能回家，女孩儿会有怎样的心情？表现在哪里？急切地对我说：“叔叔，叔叔，请等一等！”（通过朗读感受女孩儿的心情。）“嗯，买份晚报。”女孩边说边把一枚硬币塞在我的手里。（抓住“塞”感受女孩急切的心情）3指导朗读。（1）请大家用自己喜欢的方式，用心默读，体会作者的心理先后有哪些变化？（教师要抓住关键词，指导朗读，点拨体

6、会）（2）体验读。假如你就是中的女孩和“我”，女孩和“我”的对话该怎样读？读书其实就是和书中的人物对话，用心灵相互碰撞。请你们走进书中，和中的人物对话，用心和他们交流，你会有很多的收获。三、想象升华回忆反思。1望着她远去的背影，作者想到了什么？你又想到了什么？2引导学生回忆父母关心爱护自己的事情，谈一谈自己曾帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的。你怎样评价当时的做法。四、设计作业。想一想该怎样回报父母，把自己的想法落实到行动中。