《一碗清汤荞麦面》.doc

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2、的认识，学会阅读小说的基本方法。（二）德育渗透点：学习主人公面对困难的勇气和团结奋斗的精神。二、教学重点小说三要素分析：（一）抓住小说线索，提炼主要情节；（二）剖析人物形象，明确其作用；（三）归纳小说主旨，领悟其精神实质。三、教学难点理解店老板夫妇在小说中的地位与意义。四、教学方法引导研讨与情感体验相结合。五、教学手段多媒体辅助教学。六、前预习外自读，了解小说内容。并分组思考问题：1．概括小说的主要情节；2．找出小说中的人物，并说明主要人物的性格特点；3．分析这篇小说的主旨；4．谈谈人物形象对自己有怎样的启发。七、教学过程（一）导入新讲解要点

3、操作步骤1同学们好，今天我们要学习一篇日本作家写的小说。大家都知道，日本在二战中失败，国内经济一片萧条，但在七十年代的时候，日本就和美国、西德成为西方经济的“三驾马车”，经济实力跃居世界前几位。在日本实现这种跨越式发展中，日本人民发挥了怎样的作用呢？这节就让我们一起走进作家栗良平根据战后社会状况写的小说——《一碗清汤荞麦面》寻味吧。这篇小说的内容我们通过预习已经比较熟悉，现在就让我们通过自读时思考的问题逐步解决心中的疑惑。幻灯1、2：（对比展示）日本二战后废墟及几十年后高速发展的照片关于作者，请参见注释1现出幻灯3：题《一碗清汤荞麦面》（二）

4、师生研讨讲解要点操作步骤2问题1：概括小说的主要情节。讨论：（教师提问两名学习较好的同学，为本次开个好头。在学生回答这个问题时，要防止把主要情节说成故事梗概，这样会淹没“一碗清汤荞麦面”这个线索。）点拨：小说的主要情节是母子三人四次吃面的场面。这遭受了精神与经济双重打击的母子三人没有在现实面前悲观绝望，而是勇敢地面对生活。第一年、第二年的大年夜头碰头吃一碗清汤荞麦面，表明了他们经济确实窘迫；第三年的大年夜三人共吃两碗清汤荞麦面，表明了他们开始走出低谷；十年后的大年夜三人专程从京都赶要了三碗清汤荞麦面，说明他们已完全摆脱了困境，过上了幸福生活。

5、中四次吃面的场面是有联系的。每次吃面的时间、地点相同，吃的都是清汤荞麦面，前两次都是一碗，后才增至两碗和三碗。这种增长，显示出母子三人经济状况逐渐好转。而经济状况好转后，还吃面，这就说明母子三人对以往艰难岁月中美好感情的眷恋，也是向更加光明的未迈进的开始。每次吃面都为下次吃面留下了悬念，使读者耿耿于怀。老板夫妇和面馆顾客的期待也增强了读者的牵挂，直到最后那次吃面，读者才如释重负。所以说四个吃面的场面都有着密切的联系。在这四次吃面的过程中，第一碗面尤为重要，它既照应了题目，又成为全的线索。现出幻灯4：主要情节现出幻灯：说明步骤3拓展：为什么母子

6、三人在大年夜一定要吃面呢？讨论：（提示学生我们中国大年夜吃饺子的意义，引导学生思考）点拨：在日本大年夜吃面是一种风俗，表明对年的美好祝愿。母子三人坚持在大年夜吃面，说明他们即使处在困境中也对未充满着希望。小说正是通过情节展示人物性格的。步骤4问题2：找出小说中的人物，并说明主要人物的性格特点。讨论：（可让基础较差者回答此问题，让他们参与堂）点拨：小说中出现的人物：母子三人、店老板夫妇、鱼店老板、蔬菜店老板以及北海亭面馆的其他顾客。母子三人应该是主要人物。他们团结奋斗、自尊、自强。现出幻灯6：人物与性格击幻灯6：团结……克服……点击幻灯6：善良

7、……克服……步骤拓展1：从母子三人哪些方面可看出其性格特点？讨论：（这是细节讨论，可提示学生人物描写的基本方法，让其找到突破口）点拨：主要从人物的行动描写、语言描写和肖像描写（服饰）上体现出。1．第一次吃面时，懂事的儿子让母亲也吃一口；第三次吃面时，我们得知母亲工作非常辛苦，大儿子帮忙卖报，小儿子帮忙做饭。在小儿子需要家长去学校，他们又不愿意让母亲请假时，大儿子悄悄代替母亲去了。当还清债务，母亲没忘孩子们的支持，在大年夜真诚感谢自己的孩子。这都是团结奋斗的表现。这一点对于他们走出困境尤为重要。2．母亲经济窘迫时，总是带孩子在面馆快打烊、已没有

8、别的顾客时才去面馆，以减少一些尴尬；在母亲四次要面的时候，她的语言中都有省略号，面要的越少省略号越多，说明母亲这时特别难为情，说话时断断续续、支支吾吾。这是她自尊的