浅论小学课堂写作教学

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1、高等教育自学考试毕业论文论文题目：浅谈小学课堂写作教学作者姓名：孙慧林专业：汉语言文学主考学校：兰州大学准考证号：010208201105指导教师姓名职称：雷恩海教授甘肃省高等教育自学考试办公室印制年月日-11-汉语言文学专业本科论文XX专业浅谈小学课堂写作教学Discusstheteachingofwritingforprimaryschoolclass孙慧林SunHui-lin-11-目录摘要………………………………………………………………………………3关键词………………………………………………………………………………3正文…

2、……………………………………………………………………………3参考文献……………………………………………………………………………10致谢……………………………………………………………………………11-11-浅谈小学课堂写作教学内容摘要:如今小学生的作文，普遍存在胡编乱造，不合情理，生搬硬套课外阅读范文，内容空洞，记叙简单等问题。而我们教师希望看到的则是有质地的文章。因此，教师应走进学生，回归学生的本色,让其自主创新。但高楼大厦，也要平地而起，小学作文教学也应从词汇积累，简单的写话片段开始。另外，小学作文教学中应通过思考儿童的心理认知

3、能力，在习作课堂教学中注重趣味教学的思考。如今大多小学生有两种心理状况：一面是过于敏感的自尊，一面是过于深沉的自卑。放眼孩子的发展，这种人格双重化的现象令人担忧。因此，在小学作文教学中进行人格教育很有必要。但要提高小学作文课堂教学效率，运用信息技术也是必不可少的。关键词:小学语文写作教学自主创新趣味教学人格教育信息技术小学是一个人人生观、价值观形成的重要时期，小学教育是整个教育体系的基础部分。写作是生活实践的再体现，所以小学写作教育又关乎小学生思想及人格的形成，地位十分重要，不容忽视！然而，小学生其认知水平，心智能力有限，怎样合理

4、的施教才能达到应有的教育教学效果是值得每一个小学语文教师思考的。作为一名小学教师，我对小学写作教学进行了许多思考和研究，结合自己的教学经验在这里我谈谈自己就对如何科学实施小学语文教育的一些看法。一、回归自然还原本色——淡化作文痕迹,多给学生自主创作的机会。苏霍姆林斯基曾说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”【5】在平时的教育中，我们也发现学生每次面对作文，总是愁眉苦脸，似乎有说不完道不尽的苦水。　　本学期，我们学校开展了许多活动：运动会、观看电影……每一次都是很好的写作题材，但是学生写作的效

5、果却不尽人意。在前不久，我却有了这样的经历：那天学校进行歌咏比赛，我们班正好有一个特殊使命——争取第一。学生都忍不住心中的激动，兴奋不已。在准备“决战”的前几分钟，有个女生怯生生地问：“老师，今天的活动要不要写作文？”随后，大家的脸上都有一种无奈的表情，一下子班级内的气氛凝重了。我当时心里一愣：学生怎么会如此敏感？我都没想到这个问题，况且，我们现在正在比赛，怎么不是先考虑自己班的胜负问题，而是……原来活动后写作文会在孩子心上留下如此深刻的痕迹，转念一想，假如按照固定的形式写作，结果也是不想而知的。于是，我给了他们一颗大大的定心丸：

6、“不写！”-11-随之，在孩子脸上又开出了一朵朵鲜艳的花朵。在后来的周记中，我发现还是有学生把那天的经历写成了文章，而文章的质量却出乎我的意料，与平时要求写的作文相比，多的是孩子的童趣，是他们眼中所看到的真实世界。　　那一刻，我明白了许多：当教师在孩子的心中深深地刻下“作文”两字时，学生只是为了完成任务而写作，没有什么真实效果可言，而当学生自己想写、愿意写、甚至不觉得这就是作文时，就会有意想不到的收获。叶圣陶先生曾说：“学习作文必须依据生活，从实际里流出来的，才是最生动的，才合乎所以要作文的本意。生活中有的，真实的，才是最美的。”

7、的确，作文教学也可以在生活中淡化其痕迹，试试即兴即时历练《语文课程标准》中这样指出：“作文教学中应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”【5】只有既不重复别人也不重复自己，才是成功的写作。　　为了在写作中激发学生的想象力，培养他们自主创造的精神，我在指导作文《XXX我想对你说》这样一次习作训练时，注意拓宽学生的思维，题材并没有限制，体裁也没有规定，可以是诗歌、散文或是记叙文等等。在交流“你想对谁说”这个

8、问题时，有对人的、对物的，也有对老师说的，还有对当今社会的某些事实、某些现象说的。总之，众说纷纭，想到什么就写到什么，如此一来，文章的真情实感也随之流露出来。在批阅的过程中，最令我感动的还是一个既聪明又调皮的男孩的文章，开头是这样写的：“一张圆圆的