《阿长与-山海经-》教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里《阿长与》教学设计　　鲁迅先生的这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。一下子是小编整理的《阿长与》教学设计，欢迎阅读。　　1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。　　2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。　　3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。　　4.了解叙述、描写等表达方式，体

2、会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。　　学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。　　领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。　　录音机、配乐磁带、小黑板　　2课时时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里

3、　　同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与》。《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)　　强调：主要作品集及初一学过的课文、出处　　学生自读《三点一测》，了解《山海经》　　1．学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑

4、、分析评价等内容圈点批注。　　教师抽查字词学习情况。　　1．注音：　　惊骇诘问惧惮憎恶疮疤　　恶：憎恶恶心恶毒　　模：模样模范　　2．听写并释词：　　面如土色深不可测惧惮诘问惊骇渴慕　　学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句，小组无法解决的，提交全班讨论、交流。教师参阅教参46页“文句解说”，酌情讲解。　　2．速读课文，参阅《三点一测》66页，初步理解课文。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个

5、大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　3．思考研讨：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？。　　学生思考后，在全班交流。初步理解课文内容。　　从整体说来，本文诙谐而富有情趣．但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，渎后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。　　口头作文：以学习小组为单位，

6、请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。　　抄写并记会本课的生字词，按小组检查验收。　　精读全文，进一步研析阿长这个艺术形象，重点研读买《山海经》一节。　　1．播放伴读音乐，学生分组朗读1～17语段　　回顾思考：文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征?　　学生回答后，教师出示板书提纲，明确。　　喜欢切切察察低声絮说饶舌多事　　管“我”很严喜欢“告状”不拘小节　　睡觉时摆成“大”字　　元旦早晨塞福橘淳朴善良时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦

7、辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　烦琐的规矩关心孩子　　“长毛”的故事　　2．研讨课后练习第二题，理解作者对长妈妈的双重感情。　　学生自主思考，与小组交流，小组长代表本组发言，全班交流。　　1．分组朗读课文18～28段　　学生听读，思考并讨论下列问题，各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记。　　(1)买《山海经》一事的起因是什么?(用一句话概括)　　⑵⑶⑷题见课后练习第三题　　(5)“