试谈职业教育质量评价体系的构建

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1、试谈职业教育质量评价体系的构建（漳州第二职业中专学校，福建漳州363000）摘要：随着科学技术的进步和企业用人需求的改变，职业教育以“宽进宽出”模式培养出的毕业生已经不能很好地适应所学专业相应的工作岗位。在这种背景下，建立职业教育质量评价体系，对于提高职业教育质量具有一定的现实意义。进行职业教育质量评价体系的研究，将进一步发展教育评价理论及其在职业教育领域的应用。同时，构建符合职业教育特点的职业教育质量评价体系，能够有效促进职业教育的健康发展。关键词：职业教育质量评价体系构建原则构建策略当前，我国正

2、处于城市化和工业化转型时期，需要大量的对技能要求不高的服务型劳动力。在这样的大背景下，职业教育越来越受到国家的重视。2017年全国两会期间，冇代表带來《关于推进职业教育发展助力扶贫攻坚的提案》，使得职业教育再度成为人们关注的热点问题之一。但我们应当看到，职业教育仍然是教育体系中的薄弱环节，特别是职业教育的质量问题，己成为广大老百姓比较关心的话题。基于此，我们开展了《职业教育质量评价体系研宄》的课题研究。经过近两年的研宄，我们取得了一定的研究成效。笔者就结合课题研究的相关成果来谈谈职业教育质量评价体系

3、。一、职业教育质量评价的含义所谓评价，就是对某事物的价值作出评判。教育质量评价，是指根据相关标准，专门针对教育活动满足社会与个体需求的水平做出评判的活动。职业教育质量评价与普通教育的质量评价是有所区别的，其特殊性主要表现在如下两方1AJ:（一）教育目标培养顺应市场需求的人才所谓职业教育，顾名思义，就是以培养职业技能为冃的的一种教育形式，所以职业教育以培养顺应市场需求的人才为教育目标，具有明确的职业性，这与普通教育是有着明显区别的。职业教育的专业方向是根据企业需求的职业岗位设置的，培养出的学生经过短暂

4、培训就能直接走上工作岗位，而且对相应岗位的业务有一定的了解。也就是说，职业教育的目标是培养能够胜任职业岗位的人才。（二）教育方式一一强调应用性和理论性的结合对于普通教育，一般注重理论性。比如，某些木科毕业生的专业理论学得很好，但是走上工作岗位以后，还是一个学徒，工作方面的很多东西需要向师傅们学习。而对于职业教育，其培养出的学生走上W位以后，几乎不需要经过“实习”这一关，就能干好工作，因为职业教育强调应用性和理论性的结合。职业学校的学生在校期间所学内容就包含相应岗位所需要的理论和技术，他们毕业后能将所

5、学的理论和技术运用到相应的职业岗位中，满足企业的需求。因此，职业教育应该具有不同于普通教育的质量评价体系。二、职业教育质量评价现状职业教育质量评价内容包含很多方面，如教师的教学评价、学生的学业评价、专业与课程评价等。为了便于分析与归纳，现将职业教育质量的评价分为如下三类：学生评价、学校评价与社会评价。（一）学生评价学生评价包括学生的自我评价、学生的外显评价。学生的自我评价，是指学生对自己的就业满意度、职业能力等所作出的评判。学生的外显评价，是指来自于企业用人单位对学生所表现出的工作态度、工作能力等方

6、面所作出的评判。学生是开展职业教育活动的主体，职业教育质量如何，重要的一点是要看学生能否胜任相应的工作岗位。所以，学生评价可以算是职业教育质量评价体系的一个重要组成部分。但是，忽视学生评价在职业教育质量评价中的重要地位，是当前职业学校存在的一个普遍问题。职业学校毕业生的就业满意度、职业能力、可持续发展能力等指标，往往得不到重视。（二）学校评价学校评价内容十分广泛，包括专业与课程评价、教员教学评价、学生学业评价、学生就业评价等多个方面。职业学校主要是培养应用型人才，所以其专业与课程设置应以企业需求为依

7、据，以保障培养出的人才满足相应的职业岗位的要求。但是，某些职业学校的专业与课程评价和职业教育培养应用型人才的教育目标没有完全对接，缺乏系统的评价组织与科学的剖析、处置信息的方法。一方面，由于学生的动手能力、独立操作能力的量化有一定的难度,职业学校就因难而退，常常以传统的“笔试”代替“操作、演示评价”，缺乏比较科学系统的评价措施。在这样的评价体系下，学生的主动性难以发挥，达不到有效地、多角度地评价学生学习成果的目的。另一方面，职业学校的管理没有达到精细化的程度，对不同专业園位的教师，没有制定专门的评价

8、标准，更谈不上对专业职业岗位特殊要求的质量评价体系。目前，各职业学校对理论性教学的质量缺乏严格的要求。（三）社会评价社会评价主耍是指独立于职业学校之外的较为公平的第三方所进行的评价。职业教育的社会评价主要由如下三方组成：①职业学校毕业生就业的企业；②职业学校所在地区的教育主管部门；③与职业学校无利害关系的社会中介机构。由于企业希望通过评价改善毕业生的技能，教育主管部门希望通过评价达到对职业学校宏观管理的目的，社会中介机构希望通过评价提高自己的社会声誉，因此职业教育质量