《劝学》小学语文教案

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里《劝学》小学语文教案　　《劝学》是《荀子》一书的首篇。又名《劝学篇》。劝学，就是鼓励学习。下面，小编为大家分享《劝学》小学语文教案，希望对大家有所帮助!　　1、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。　　2、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;熟记“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假

2、字。　　3、理解从三个角度论述中心论点的方法。　　4、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。　　1、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。　　2、掌握重要的文言虚词和实词。　　教学难点：对荀子的学习观的理解。　　教学要点　　1、提示本单元教学目标和本文教学目的;　　2、介绍作者、解题;　　3、正字正音;　　4、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;　　5、试译难句。　　教学过程　　一、提示本单元教学目标和本文教学目的。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方

3、能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　二、预习检查。　　三、导入新课。　　从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。　　四、作者介绍(结合注释①)。　　荀子(约公元前313—前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。　　五、解题。　　《劝学》的“

4、劝”起着统领全篇的作用。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。　　六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。　　1.对照注释，借助字典，正字正音　　輮róu通煣　　有yòu通又　　知zhì是“智”的古字　　暴pù已是“曝”的古字　　生xìng通性　　2.给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学

5、生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　3.结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：　　4.学生试译难句，教师点拨指正。　　5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。　　七、布置作业。　　1.认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。#p#分页标题#e#　　2.书面作业：“思考和练习”二、三、四。　　3.熟读课文，初步自析课文，思考题：　　(1)课文的三段各是从什

6、么角度论述的?　　(2)课文的每组比喻包含什么意思?它们之间在意义上有什么内在联系?　　教学要点　　1、每组比喻的意义和内在联系;　　2、论述中心的三个角度;　　3、设喻的特点。　　教学过程　　一、检查预习。　　二、研读课文。　　围绕三个问题讨论：时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看

7、在眼里，记在心里　　第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的?　　第二：题：本文的每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上育什么内在联系?　　第三题：本文设喻有什么特点?　　由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。　　1.结合课文段落层次分析，讨论第一、二题：　　本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：　　第一段作者用了五个比喻。　　“青出于蓝”、　　“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。　　“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。　　“木受绳则直”、“金就砺则利”　　说明：肯

8、下功夫。必见成效。　　——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境