七律长征教学设计白艳娜

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1、人教版五年级上册《七律·长征》教学设计作者姓名：白艳娜单位：西安市灞桥区纺织城小学时间：2011年9月27日《七律·长征》教学设计教学要求：1、知识目标：认识“礴”等3个生字；会写“丸”等3个字；会联系上下文理解“只等闲”、“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”、“尽开颜”等词语的意思。感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。2、能力目标：流利、有感情地诵读诗歌；能通过对诗中重点字词的理解、品读，理解诗句的含义，感悟诗歌所表达的思想感情。不仅知道文章写什么，还要弄明白作者是怎么写的，感悟毛

2、泽东在遣词造句上的精妙之处。3、情感目标：感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受毛泽东——一代伟人的诗词风采、革命情怀和人格魅力。教学重点： 通过对诗中重点字词的理解、品读，理解诗句的含义，感悟诗歌所表达的思想感情。教学难点：学会学习诗词的方法，即抓住重点词句理解诗歌内容，把握诗歌所表达的思想感情。教法、学法：以读代讲、品读感悟教具准备：多媒体课件红军长征的相关资料课时划分：一课时课前铺垫学生背诵课余积累的毛泽东诗词《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》、《水调歌头·游泳》等【设计意图

3、：本学期，学生已经背诵了多首诗词，其中也包括毛泽东的几首，学生在诵读毛泽东诗词的过程中，既丰富了语文课堂积累，又培养了学生良好的语感，而且对诗词的作者也有了一定程度的了解。教学时，以此为铺垫，既营造了浓浓的诗词学习的氛围，又为解读作者、学习诗词做了很好的铺垫。】教学环节教师活动学生活动教学流程教学流程教学流程引:*结合资料谈自己所了解的毛泽东。结合资料知诗人解诗题同学们，我们已经背诵了毛泽东主席的许多诗词，结合资料谈一谈，毛泽东是一个怎样的人？师引出《七律·长征》，板书（故意将“长”字写得又大又长），观察

4、师写的板书，你有什么发现？结合你查到的资料谈一谈老师为什么要将“长”字写得又大又长？出示长征路线图，引着学生走长征。*学生观察：“长”字写得又大又长。*长征的征程很长，所走的时间也很长。根据路线图，重走长征路，交流相关背景资料【设计意图：通过诗人及“长征”相关背景资料的交流，让学生在感性上对“长征”有了一定的了解，为理解诗的内容、感悟诗的情感做好铺垫。】以读代讲三读一读：读准、读通。自由朗读《七律·长征》，读准字音、读通诗句，把难读的句子多读几遍（课件出示注音诗，给本课要求认读的词语注上拼音）。若还有不认

5、识的字词可以问问同学和老师。检查学生读诗情况。一首诗读准、读通了还不够，还应该读出什么？二读：读出诗韵请学生用“∥”画出诗的节奏，并标出诗的韵脚“an”。请同学按照画好的节奏出声朗读，感受诗句的韵味。三读：品悟诗情。（即读懂字词——读出画面，读懂内容，悟出情感）请学生默读《七律·长征》，画出你认为值得细细品读的字词；谈一谈你从这些字词中读懂了什么；*学生自读《七律·长征》，直到读准、读通为止。*指名读相互评价、正音集体读*学生结合学诗的经验总结：读出诗的韵味；读出诗句的含义；读出诗所要表达的思想感情……*

6、画节奏、标韵脚、读中感受韵味。*学生默读《七律·长征》，思考，画出自己认为值得细细品读的字词；*在自己画出的重点字词旁边作简单的批注；七律诗放手学生结合所搜集到的资料，谈一谈自己从这个重点字词中所读懂的内容，所看到的场面，所体会到的情感。注意体现学生间交流过程的多样性，让学生自己评价，自行补充。必要的时候教师做引导和补充。小结：“红军不怕远征难”，他们不怕（），不怕（），也不怕（），还不怕（）……所有这些，在红军战士的眼里都是（），在毛主席的诗词里就是（“”）。给学生的叙述配上枪弹声、风声、河水的哗哗声等

7、。*交流自己喜欢的字词，读懂的诗句，看到的画面，及从中所体会的到的情感。同桌交流全班交流师生交流与资料、课件的交流学生结合教师配出的音乐展开想象，叙述、填空，感受红军长征中不仅要面对自然的威胁，还要面对国民党的围追堵截等一系列的人为灾难，从而感受长征精神。【设计意图：以品读重点字词为突破口，潜心读诗，通过自由朗读、默读、指名读、集体读等多种形式的朗读，通过画重点字词、写批注，突破重、难点。结合红军长征的背景进行理解，品读感悟，引导学生从重点字词中读懂诗句、读出画面、悟出诗情，感悟红军战士的革命乐观主义精神

8、和革命英雄主义气概。小结部分画龙点睛，成功点题】情感升1、再读《七律·长征》，读出红军的不怕艰难，读出红军的积极乐观，读出红军的革命英雄主义气概。教师配乐引读：师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。生……*学生根据根据自己的体验，再读《七律·长征》*跟教师配乐读，读出红军的不怕艰难，读出红军的积极乐观，读出红军的革命英雄主义气概。华激情诵读2、在这样的激情朗