班主任如何指导家长进行家庭教育.doc

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1、班主任如何指导家长进行家庭教育（上）                            （根据钱智亮教授讲座整理）一、协助家长澄清教育观念——您教育孩子的观念正确吗？（观念决定行动）（包括父母的儿童观、发展观和人才观）1、孩子是什么1）孩子是什么——家庭层面的孩子孩子是爱情的结晶——夫妻共有，孩子是家庭的纽带孩子是生命的延续——传承种族，孩子是父母的影子孩子是快乐与幸福——重在过程，孩子是家庭的核心孩子是希望与未来——承载晚年，孩子是未来的投资2）孩子是人不是物——社会层面的孩子别把孩子当玩具——爱理

2、不理别把孩子当饰品——随意摆弄别把孩子看成容器——硬灌知识别把孩子看成机器——机械指令别把孩子当做面子——过早教育、过度教育别把孩子当做出气筒——谩骂讽刺、殴打体罚2、是什么影响了孩子的发展先天因素：遗传素质、孕期、产程差异环境因素：家庭环境、人际环境、自然环境、社区环境、社会环境、校园环境教育因素：抚养人、抚养方式、早期教育的时间、方法、内容、水平等主观能动性：主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性   先天因素 内因              环境因素 外因   教育因素 外因   主观能动——内外因

3、联合发生作用   正确对待孩子的发展：   先天是基础、前提：承认“种瓜得瓜，种豆得豆”的同时，也承认“龙生九子，各有不同”，反对“遗传决定论”。   环境是条件：承认“近朱近墨”的同时，也看到“出淤泥而不染”现象的存在，反对“环境决定论”。   教育是关键：认识到“教育挖掘人的潜能”的同时，认同“功能极其有限性”，反对“教育万能论”。   主观能动性是决定因素：看到无数逆境成才“天道酬勤”的事实，同时反对“爱拼就赢”的“主观决定论”。   3、孩子只要学习好就行了吗？   能——能力         实

4、际能力：知识、技能         潜在能力：学能、创造力         社会能力：自理、应人、应物   体——身体         体质：俱全、无病、身高、体重         体能：耐力、灵活、速度、力量         健体：锻炼方法与习惯，营养保健   格——人品         人格：兴趣、性格、气质、情绪         品格：信仰、公德、法纪         风格：做人、做事、个性    4、当今社会对人的要求有哪些？（希望孩子成什么样的人？）    思想道德素质：思想素质、道德素质   

5、 科学文化素质：科学素质、文化素质    健康素质：身体健康、心理健康    国家需要什么样的人？：不要歪才，不要庸才，不要废才    5、什么对孩子来说最重要？   人之生——生命：健康第一   人之品——品德：做人为先   人之格——格调：生活质量   人之气——贡献：服务社会   人之才——才学：发展空间   什么对人来说最重要？身体、人品、人格、贡献、才学、出身、性别、长相、身高……？   出身、性别、长相、身高……不足挂齿   人的智能是多元的：语言、数理逻辑、音乐、运动、空间关系、人际关系、自

6、我认知、自然认知、幽默。   人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才。   不同的人走不同的阶   分数高≠能力强，能力强≠分数高   ——如语文成绩与语文能力相关并不大   听：听的态度，听的结果   说：说的内容，说的形式   读：阅读、朗读   写：书写、写作   二、引导家长定位父母角色——您成功扮演父母角色了吗？（角色决定命运）   1、关注其健康   睡   眠：时间与质量（四6）注意睡眠问题再谈）   营养保健：健康饮食   体育锻炼：养成习惯   2、关注其精神   教育投入：为孩子的教育

7、做力所能及的支付，保证孩子受到较好的教育……；   亲子交流：伺机通过言语、表情动作、身体接触等各种途径向孩子传达“我很在乎你”、“我爱你”、“你对我来说很重要”等信息；   全面关心：让孩子体会到你在关心他的生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面；   心理期望：让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的期望；不失时机地鼓励孩子“你能行！”、“加油！”、“别灰心！”、“再试一试”；孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真棒！”、“你怎么这么能干？！”、“你真了不起”、“我真为你感到自豪！”等；孩子一旦遇到挫

8、折就及时安慰、帮助他分析原因、鼓励继续努力、相信他能成功！……   心情舒畅的孩子能快乐而轻松地飞，否则只能痛苦而缓慢地爬！   3、关注孩子的安全   身体发育尚不完备：体力不足以抵御外来侵犯   心智发育尚不健全：智力不足以预见伤害危险   社会认识尚不充分：社会经验不足以认清环境   情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理伤害   行为习惯尚在养成：活泼好奇爱模仿常出意外   道德观念尚不明确：是非辨别能力尚不够完善