编制计算机程序解决问题之一.doc

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1、4．1编制计算机程序解决问题之一揭开计算机解决问题的面纱背景信息1．模块：高中信息技术基础2．年级：高中一年级3．所用教材版本：广东教育出版社4．学时数：2课时本教学案例参与人员基本信息 姓名性别通讯地址及邮编联系方式设计者裴仁勇 男 福建省宁德一中352100 指导者实施者裴仁勇 男 福建省宁德一中352100 课件制作者裴仁勇 男 福建省宁德一中352100 光盘制作者    教学设计【课题名称】揭开计算机解决问题的面纱【教学目标】（1）初步掌握编制程序解决问题的过程。（2）能在高级语言编程环境操作执行一段简单的计算机程度代码。（3）初步理

2、解计算机程序代码的执行目的。（4）培养学生进一步学习程序设计的兴趣。【教学重点】帮助学生掌握用计算机解决问题的过程。【教学难点】读懂计算机程序代码。【教学方法】任务驱动，小组合作，讨论、探究、协作相结合的学习方法。【教学地点】电脑网络教室【教学课时】2课时【教学过程】以“活动目的－>活动任务－>活动过程－>活动结果－>活动评价”的内容线索和结构设计组织学习活动。课标解读自动化、人性化、智能化是计算机进行信息加工的三种主要形态4·1节介绍的是信息加工的自动化（编程实现），主要要求学生对计算机程序的执行过程及程序设计的具体流程有所了解，这是选修模块

3、《算法与程序设计》的衔接部分。由于学生以前对计算机编程没有接触过，此只要求学生对这种编程方法能有个大致的认识，能激发自己的学习兴趣。学生分析我们的学生绝大部分都是零起点，通过前面章节的学习，学生已具备一定的计算机使用经验，如文字处理、媒体表达、数据表格处理、浏览器、聊天工具、游戏软件、声音媒体播放软件等。但学生对程序设计普遍陌生，对自己编程来解决问题，既感觉新奇有趣，又有一定的技术难度。同时高一学生已具备一定的逻辑推理能力和相关的数学知识，对用计算机程序解决问题的初步了解不会觉得十分困难。本节是程序设计入门的第一课，是选修模块《算法与程序设计》

4、概述和引子，同时编程又相当枯燥，因此创设情景，激发学生的兴趣，调动学生的主动性、积极性尤其重要。学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，但让他们在体验中理解信息的编程加工，并通过简单的改进实现小小的目标，有成功的体验是完全能够达到的。教学策略：根据以上教学目标、教学重难点、学生情况以及教材案例代码较难等因素，教学前先熟悉课本中的加密程序、解密程序，并对其程序进行深加工，以便适合自己教学过程中的使用。教学中将编程的5个环节按照两课时的安排打乱顺序并各有侧重。教学中通过案例分析、演示剖析、操作体验、讨论交流、尝试验证、归纳总结、模仿分析等环节，使学

5、生了解该程序作用和内部执行机制，并充分理解用计算机程序解决问题的基本过程，引发学生对计算机程序的兴趣教学思路：本节计划2课时完成，第一课时的主要任务是创设情景(加密文件)，体验程序运行（.exe可执行程序和VB环境两种形式），部分体验程序解决问题的5个过程（只体验，等到第二课时归纳总结和完善），通过在VB中输入代码、修改成品案例参数、调试运行、修正错误，以达到理解程序运行机制和初步感悟编成过程，并激发学生的兴趣、学习热情和探索创造欲望。对算法及涵数代码这一难点，第一课时仅讲解其加密解密程序运行的内部机理（机内码转化）和涵数的大体功能，算法的具体

6、设计方法及代码的具体分析放到第2课时讲解。第二课时教学的重点是归纳出程序解决问题的基本过程和算法设计的思想和操作步骤，并以加密程序为例进行剖析。①“分析问题”阶段，要对所需要解决的问题要利用自然语言(如文字)进行精确的描述。②“设计算法”阶段，要确定解决问题的思路和方法，并对解决问题的每个步骤进行准确的语言描述。在分析加密程序算法后，结合其VB代码对照讲解，然后让学生尝试分析第1课时中的乘法运算程序的算法。③“编写程序”，已结合第2步讲解，要指出设计程序语言的可选性(如VB、VC、Pascal等。④“调试运行”，已于第1课时讲解和体验，要学生根

7、据系统反馈的提示信息对错误程序代码进行相应修改，直到运行结果正确为止。⑤“检测结果”主要是检验程序是否还存在逻辑错误或计算方法方面的错误，并加以修正完善。教学媒体的选择采用多媒体网络教室上课，教师机具有视频广播功能和文件发送功能、课例程序及相关的辅助学习资源放到教学服务器上，可供学生访问。活动目标（1）初步掌握编制程序解决问题的过程。（2）能在高级语言编程环境操作执行一段简单的计算机程度代码。（3）初步理解计算机程序代码的执行目的。（4）培养学生进一步学习程序设计的兴趣。任务导入“在网络时代，我们与朋友交流通常通过E-Mail进行，然而邮件在传

8、输过程中易被网络高手等截获，或者被黑客攻破邮箱而丢失重要的私密文件，比如哪一个你给你的合作伙伴传一份产品计划书，这可是绝密信息哟，对此我们可以采取哪些