开题报告英语专业

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1、.长江师范学院本科毕业设计（论文）开题报告课题名称：TheInfluenceofQuestioninginEnglishClassroomonStudents’LearningInterest姓名：罗小丽学号：200903021332专业年级：英语师范2013届指导教师：郑丽君教务处制....一、课题意义1、理论意义课堂提问是课堂教学的重要组成部分。提问是教师信息输出、传递和获得教学反馈信息的重要渠道，是学生保持学习兴趣，促成新旧知识连结，发展创造性思维的有效手段。提问是“有效教学的核心”。随着我国基础教育课程改革的逐步深入,新课程改革的实施,使英语教师

2、面临前所未有的挑战。《九年制义务教育英语课程标准》课程理念中提出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感态度和他们的学习需求，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。如何以高的教学质量来迎接挑战,是全体英语教师面临的共同问题。其中，提高课堂教学实效，培养学生的综合素质，已经成为素质教育中最具活力的话题。新课程强调师生交往、互动和对话，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生积极主动的思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。而提问是实现师生互动的

3、重要技能和教学手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式，这是由英语学科的自身特点决定的。英语作为一门外语，其主要教学目的是培养学生使用英语进行交流的能力和习惯。教育学家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”思维是从问题开始的。提问可以引导学生正确把握思考方向，扩展思维广度，提高思考层次。只有新颖的问题不断地被提出来并加以解决，学生的思维才能不断地被启动，他们的兴趣与想象力才能得到激发。课堂教学过程正是师生间，学生间互动的过程，教师提问和学生应答构成了师生间思想交流，是学生学习实践的主要形式。教育心理学认为：“思维总是从提出问题开始的。”在课堂教学

4、中，一个好的问题往往能够给学生留下深刻的印象，从而激发学生的学习兴趣。因此，在英语课堂中，英语教师借助出色的课堂提问来点燃学生英语思维的火花，并有意识地为他们发现并解决疑难问题提供桥梁和阶梯，就能引领他们一步步迈向英语的殿堂，激发他们学英语的欲望。英语课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望。有效的、出色的英语课堂提问在教学活动中能够有效地激发学生的兴趣和热情2、现实意义当前中学英语课堂还没能形成十分有

5、利于培养学生学习兴趣的学习环境。例如:教师课堂提问频率较低；在常态课堂中，展示性问题依然远远多于询问性问题，不利于联系实际，激发学生的学习兴趣；课堂提问的方式主要为教师指定学生回答、学生集体回答，教师并没有更多地关注那些不主动回答问题的学生，导致一部分学生懒于思考；教师的提问候答时间太短，削弱了学生参与课堂活动的积极性；教师反馈以积极反馈为主，但反馈形式单一，互动少；在对待学生的纠错问题上，教师除了用诱导鼓励和引发修正的方法，还较倾向使用直接纠错的方法，个别老师还出现耐心不足的消极情绪。基于以上这些情况，我认为有必要进一步探讨优化英语课堂提问提高学生学习

6、兴趣的策略，如:合理地设计问题；面向全体学生提问；目的明确，把握提问时机；提问的语言要准确，具有启发性；提问的态度要温和自然；延长候答时间；关注被提问学生的兴趣因素，运用情感性评价；树立积极正面的课堂教学纠错观，这样才会有利于促进学生积极思考，提高学生学习兴趣。....二、文献综述提问:是指任何有询问形式或询问功能的句子。更确切地说，提问作为一种信号刺激，是为了引起学生的反应。而课堂提问是指教学提示或“传递所学内容的刺激以及学生做什么、如何做的指示”。在语言教学中提问起着非常重要的作用。贝拉克（1966）指出课堂的核心首先是教师的提问，其次是学生的回答，

7、最后才是教师对学生回答作出的反应，因此教师的提问与学生的回答作为外语课堂中最普遍的一种对话形式对语言的系的有举足轻重的地位。最早期对问题类型的分类是Barnes（1969）在对英国的一些中学英语教学观察后提出来的，他将教师的课堂提问分为四类:(1)事实型问题(factualquestions)(即What…?);(2)推理型问题(reasoningquestions)(即How…?和Why…?);(3)开放型问题(openquestions)(即不需要任何推理的问题);(4)社交型问题(socialquestions)(即通过控制或要求来影响学生行为的问

8、题)。Barnes还对推理性问题作了进一步划分:只有一个确定答案的问题称为封闭式