4.3探究凸透镜成像规律教学设计

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1、八年级物理上册第四章第三单元教学设计银川三中欧红梅课题4.3《探究凸透镜成像规律》课型新授课教学目标知识与技能：探究凸透镜成像的规律过程与方法：通过探究活动，初步掌握设计实验、观察现象的方法，以及从物理现象中归纳科学规律的方法。情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，培养交流、合作、探究能力。重点难点1.通过实验探究，得出凸透镜成像规律。2.分析实验数据，找到两个分界点，归纳凸透镜成像规律。教具发光物体、电池盒、凸透镜（19个）、光屏（带格子）、光具座（19个）、多媒体课件、大、中、小不等的三个同外形卡通人物等设计思路介绍“探究凸透镜成像规律”这课的重

2、点在于探究二字，难处也就在如何引导好探究，引导不好，事倍功半；引导得好，事半功倍。我经过反复思考，决定按照以下思路进行教学：1、引导学生通过凸透镜看物体，并按提示依次看到正立放大的像、倒立放大的像、倒立缩小的像等，对凸透镜成像有个感性认识，再用问题引导学生深入思考：像有哪些种类？像可以呈现于光屏上吗？像的性质与哪些因素相关？……2、教师演示探究方法：先固定透镜，再移动物体，先用眼睛通过透镜看我们希望研究的像，再调节光屏直到像清晰，测量出物距并记录下来。3、利用凸透镜成像动画模拟演示并深入研究：分析记录表，提出新想法（两个分界点），小组合作交流得出规律

3、。本节课拟采用实验法、讨论法、对比法进行教学。设计新课教学为一课时。4教学过程内容师生活动设计目的引入同学们动手做下面两个实验:一、通过凸透镜近距离观察学案标题，你发现了什么？二、慢慢拉远学案标题与透镜间的距离，你又发现了什么？三、你能设法让凸透镜成的像显示在光屏上吗？开门见山，提出课题：探究凸透镜成像规律。设置情境，引起兴趣和求知欲前提讨论：凸透镜成像按能否呈现在光屏上分为——1、虚像：不是实际光线会聚的，光屏上得不到像，只能用眼睛通过透镜看到。2、实像：由实际光线会聚成的，既能用眼睛通过透镜见，又能显示在光屏上。按放大还是缩小分成哪些？按正立还是

4、倒立分成哪些？为探究打基础、作准备自主探究出示幻灯片：凸透镜成怎样的像与哪些因素有关？引导分析：物距u、焦距f、像距v教师示范：安装：从左向右顺序是：蜡烛凸透镜光屏（其中凸透镜固定在光具座中间40cm处）调节：烛焰、凸透镜、光屏使它们的中心在同一高度，为了使烛焰的像成在光屏的中央。记录：等像清晰时记下像的虚实、大小、正倒和物距像距教师说明：1、今天我们探究的主要是当凸透镜焦距不变时，物距变化对成像的影响，本次探究用的凸透镜焦距f为10㎝。2、按屏幕上出示探究步骤先移动物体并通过透镜看到相关的像后再移动光屏直到承接的像最清晰3、两次实验数据差别要大一些

5、，探究好后举手，课后我们将对最先探究出实验数据的小组颁发奖品！细化问题培养学生的思维、设问能力通过仔细观察与比较，结合教材知识对凸透镜能成像的常见现象有初步了解凸透镜成像是这样的丰富，那么，凸透镜成怎样的像与哪些因素有关呢？学生进行猜想。重点研究凸透镜焦距不变时，物距变化对成像的影响。（出示幻灯片，介绍步骤并把关键器材分发给学生。）学生分小组动手实验，并注意随时提醒方法和操作要求：（用时间大约15分钟探究几种实像的情况）此处既能锻炼学生的观察能力，又能提高学生的逻辑对比与辨析能力4强调：按屏幕上出示探究步骤先移动物体并通过透镜看到相关的像后再移动光屏

6、直到承接的像最清晰，比较大小看光屏上的像有多少格，与物的高度进行比较。出示投影：1、以上这几种像既可以用眼睛直接通过透镜看，又可以呈现在光屏上，说明像有什么特点？2、如果实验时手指不当心遮住了一部分凸透镜，光屏上像有什么变化？教师给时间让学生试试看，在其他条件不变时，学生用纸或手遮住凸透镜的一部分，只发现像的亮度变暗了，其他不变。说明凸透镜成怎样的像与凸透镜的大小无关。接下来再探究成正立放大像的情况。让先探究好的小组代表上黑板填写（是肯定也是一种激励）提醒学生注意：物距由大到小（或由小到大）变化，像、像距、像的特点如何变化？（这次由于学生实验过了，所

7、以适当引导学生就可以自己说出结论）★当物距焦距时，成倒立、缩小的像。★当物距焦距时，成倒立、等大的像。★当物距焦距时，成倒立、放大的像。★当物距焦距时，成正立、放大的像。★一倍焦距分,二倍焦距分。教师：同学们会找像吗？相互做做实验。（游戏表演）拓展学生思维，保持进一步探究的兴趣并用投影辅助一些习题加以巩固课堂小结说一说你的学习成果：1、凸透镜成像的规律。2、在探究这一规律过程中注意点。此处让学生自主总结、发言，作业布置作业：1、完成学案上的作图题。2、思考：你能进一步探究出凸透镜成像中像距随物距的变化规律吗？留下问题结束，保持学生持续学习的兴趣板书设

8、计§4.3《探究凸透镜成像规律》当物距焦距时，成倒立、缩小的（实/虚）像。当物距焦距时，成倒立、等大的（实/