人教版一年级数学上册第七单元认识钟表

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1、人教版一年级数学上册第七单元认识钟表宋河镇小学许荣【教学内容】教材第84页【教材分析】本节课主要是学生认识整时的情境题材，教材在这一情境中根据小朋友生活与学习的习惯安排时间，以供学生认识钟面。编写这部分内容的目的有两个：一是结合学生已有的生活经验，让学生学会看钟表，并会认会读会写整时；二是根据学生的年龄特点，适当地渗透珍惜时间的教育，使学生初步形成在什么时间该做什么事的习惯。【学情分析】对现在的小学一年级学生而言，在入学前，已经积累了看钟表上的时间的经验(现在每个家庭基本都有钟表，大量的电视节目时间的显示又起到潜移默化的作用)。因此在教

2、学时就不能把认识钟表、整时作为“全新”的知识进行教学。本课的教学应充分唤起学生的已有经验，结合学生的生活实际，利用学具加强观察，比较及操作活动。【教学目标】1.通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验会认会读会写整时，知道整时的两种表示方法。2.通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。3.使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。【教学重难点】重点：整时的认读写的方法。难点：初步建立时间观念，会看钟表

3、上的时间。【教学准备】多媒体课件、时钟等【教学流程】一创设情境，激发兴趣师：课的开始，老师想请小朋友们猜个谜语，小朋友们听好啦！播放课件《这是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。师：是什么？生：钟师：你真棒，那么钟在我们生活中有什么作用呀？（学生回答）对，钟表提醒我们什么时候该做什么事儿，既然钟表对我们的生活和学习有这么大的帮助，那么今天我们就来认识钟表(板书课题：认识钟表)[设计意图]：音乐给人美的享受，课的一开始就让学生伴随着轻快的旋律，以最轻松的状态投入到本节课的学习中来。二

4、自主参与，探究新知1.初步感知钟面。师：首先老师带你们去钟表店逛一逛（播放图片），哇有这么多好看的钟，老师真想把它们画下来，你们想吗？生：想师：拿出你们的1号纸(画有格子的空白钟面)，看看咱们的大屏幕，再看看纸上的钟表，你发现这个上面少了什么吗？赶快用铅笔把它补上吧。师：谁愿意介绍自己的钟面？你的钟面上画了什么？学生上台展示钟面并汇报。生：我画了数字。师：我们一起来数一数有哪些数字？生：我画了时针和分针。师：哦，你画了分针和时针，那哪儿根是分针哪儿根是时针？你来指一指。她指对了吗？（对）你真棒，奖你的，回到座位。这根又细又长的是分针，这

5、根又粗又短的是时针。你们认识了吗？请你们在自己的钟面上指一指分针和时针和你的同桌说一说。师：小眼睛观察一下，在数1和2之间有什么？生：格子师：你真棒，我们一起来数数看有几个大格。师：时针和分针在钟面上是怎样转动的？请大家用手比划一下。小结：钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。(板书)[设计意图]：创设情境，让学生欣赏各种钟表，唤起学生原有的认知体验，再通过动手画钟面来认识了解钟面的结构，让学生经历了较高层次的思考，体现了“再创造”的过程。2.联系生活，认识整时。(1)师：（播放课件)星期天的早上，小闹钟提醒小红该起床啦？有没

6、有谁知道，小红几点起床？（7点）对，在数学上我们通常把7点说成是7时。你们怎样看出是7时的？(多指几人回答：分针指着12，时针指着7，就是7时。说的真好，真了不起)我们再来看看这个钟面，分针指着12，时针指着7，就是7时。(2)师：在书上84页还有三个钟面，老师把它放大了贴到黑板上，请你们看看，你能读出这几个钟面所表示的时间吗？全班交流汇报……师：刚才你们说的这些时间，我们都把它们叫做整时。(板书)请你们看一下当钟面表示整时的时候，它的分针和时针有什么特点，请你观察一下。(分针都指着12，时针指的数字不同)师：我们认识了三个钟面，你能用

7、自己的话说说认识整时的方法吗？(学生讨论并汇报)小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。(板书)3.动手操作，拨钟面。(1)老师拨出几个整时，让学生认。(2)学生拿出小钟面，拨整时。(3)自由拨。(拨一个你喜欢的整时，说说为什么喜欢这个整时）[设计意图]：根据学生已有的生活经验和认知特点，结合学生在学校生活的具体情境，丰富了学生对时间的感性认识，逐步建立学生的时间观念。通过多种形式，让学生主动参与，探索出认识整时的方法，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践

8、能力的培养。4.用两种方法记录时间。师：刚才我们认出了整时并读出了整时，现在我们来学一学怎样把它写下来。师：请看第一个钟面，老师用两种方法把它写下来，第一种文字的方法，是几时就在几的后面写上一个“时”，如8