小学数学课程《认识分数》教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里小学数学课程《认识分数》教学设计　　使学生结合具体的情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份就是这个整体的几分之一。初步学会用几分之一表示把一个整体平均分的结果，会通过实际操作表示出一个整体的几分之一。　　2.使学生初步了解分数在现实生活中的应用，体会数学与现实生活的联系，产生对数学的亲切感。　　一、谈话导入，揭示课题　　谈话：以前认识过分数吗？今天这节课继续学习认识分数。　　二、分“饼”，

2、初步认识一个整体的几分之一　　1.把1个“饼”平均分。　　出示1张圆形纸片。指出：用这张圆形纸片表示1个饼。　　提问：把1个饼平均分给4个小朋友，可以怎样分？每人分得多少？　　让学生把这个“饼”分一分，说一说每人分得多少。　　课件演示：把1个饼平均分成4份，每份是它的1/4。　　想一想：这里的1/4表示什么意思？(把1个饼平均分成4份，其中的1份是1/4。)(摘要板书)　　说明：1个饼的1/4，也可以说是1/4个饼。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使

3、人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　［说明：在学习本课以前，学生已初步认识过分数，他们已经知道把一个物体平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一。通过让学生把1个“饼”平均分，可以帮助学生复习相关的旧知，同时也能自然地引出下面把几个饼平均分的问题。］　　2.把3个“饼”平均分。　　出示3张圆形纸片。提问：把3个饼平均分给4个小朋友，你会分吗？　　分一分。　　让学生从信封里拿出3张圆形纸片，自己想办法分一分。　　说一说。　　交流分法。　　议一议。　

4、　谈话：像这样，把3个饼平均分成4份，这1份可以用哪个数来表示？说说你的理由。　　想一想。　　提问：这里的1/4表示什么意思？　　再问：它还表示1/4个饼吗？反思小结：把3个饼平均分给4个小朋友，我们是怎样分的？分得的结果可以用什么数来表示？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　［说明：把

5、3个饼平均分给4个小朋友，按照学生已有的经验(整数除法的思路)是不可分的，需要把这3个饼叠成“一堆”，才能像分1个饼那样平均分。在教学例题前，创设这一特定的问题情境，目的是要借助直观操作——把3个饼叠成“一堆”——让学生清楚地体会可以把几个物体看作一个整体。学生只有真正理解了这一点，才能进一步认识把一个整体平均分成若干份，其中的一份就是这个整体的几分之一。借助这一特例，还能帮助学生初步理解这里的几分之一表示的是部分与整体的关系，而不再表示饼的个数。］　　三、分桃，进一步认识一个整体的几分之一　　1．出示4个桃。　　提问：猴妈妈要把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得多少？　　根

6、据学生口答，课件演示：把4个桃平均分成4份，每份是1个桃。　　2．讨论：如果用分数表示这里的“每份1个桃”，可以怎样表示？　　组织学生进行小组讨论。　　根据讨论结果，课件演示：可以把4个桃看作“一盘”(在外面加圈)，平均分成4份，每份是这盘桃的1/4。　　3．提问：如果把这4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得多少个？　　再问：这里的“每份2个桃”能用分数来表示吗？　　课件演示：把4个桃看作“一盘”，平均分成2份，每份是这盘桃的1/2。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方

7、能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　4．反思小结：把4个桃平均分给4只小猴、2只小猴，我们是怎样分的？分得的结果怎样用分数来表示？　　［说明：把4个桃平均分给4只小猴、2只小猴，分得的结果既可以用整数表示，也可以分数表示。前一种表示方法用的是整数除法的旧知，要分的总数和每份分得的数都是具体数量，学生比较容易理解。后一种表示方法则是本课要学习的新