认识分数教学设计

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1、《认识分数》——分一分（一）教学设计黑龙江省鹤岗市黎明小学李佳玉教学内容：北大版小数三年级下册第五单元P53—55“分一分(一)”教材简析:分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的

2、。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。教学目标：1、认知目标：结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，以及学习分数的必要性；认识“平均分”；能正确的读、写分数，知道分数各部分的名称。2、技能目标：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数；培养学生的观察能力，动手操作能力及口头表达能力。3、情感目标：培养学生认真观察、分析和推理的能力；培养学生自主学习的精神和合作意识。教学重点：认识、感知分数以及分数的意义。教学难点：理解分数

3、的意义。教具准备：课件、纸片、树叶、衣服图、圆形、六边形图片。教学过程：一、激趣导入师：同学们爱听故事吗？今天老师给大家讲一个“狐狸分肉”的故事。森林里的一个阳光明媚的早晨，狐狸溜溜达达地出来散步，忽然见到小熊哥儿俩为了争一块肉吵得不可开交，狐狸走上前去主动要求帮小熊哥儿俩分肉。只见它“滋拉”一声把肉分成了一块大的，一块小的，大的给了弟弟，小的给了哥哥。熊哥哥不乐意了，狐狸就朝弟弟的那块肉上狠狠地咬了一口，这次熊弟弟又不高兴了，就这样，狐狸左一口右一口，最后把肉吃得只剩下一丁点了。师：同学们，狐狸是怎样分肉的

4、？这样分公平吗？怎样分才公平？【点评：通过生动的故事，使学生感悟数学与生活的联系，实现数学生活化，生活数学化。有趣的故事并能激发学生学习的兴趣。】二、创设问题情境。师：看来同学们对于分东西都有一些经验，那老师和大家一起来玩一个“平均分”的游戏，好不好？师：请同学们先认真听老师口述题目，知道答案后伸出手指来表示你的答案。师：8个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？学生伸手指4。师：6个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？学生伸手指3。师：4个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？学生伸手指2。师；2个苹果平均分给

5、两个小朋友，每人分几个？学生伸手指1。（学生情绪高涨，很是踊跃）师：1个苹果平均分给两个小朋友，每人分得多少？请用手指表示出来？师：伸不出来了是吗？别着急，那你能说出每个人得多少吗？师从中间把苹果平均分成2份。拿出其中的一份。生：从中间切开，每人分“一半”。师：用什么方法表示“一半”呢？大胆想象，可以写一写或画一画。学生分组讨论，说出不同的表示方法。师：每个人的表示方法不同，但是数学符号是数学的语言，怎样的表示才能让人一目了然，知其意又便交流沟通呢？【点评：分食品是学生生活中经常遇到的事，教师就从学生的生活经

6、验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时也让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。】活动一：构建“二分之一”。1、师：让我们共同来回忆一下刚才老师分一个苹果的过程。生：把1个苹果平均分成2份，取其中的1份。老师逐步写下“”。师：“一半”正好是2份中的1份，可以用表示，另外的一半可以怎样表示呢？小结：把1个苹果平均分成2份，取其中的1份可以用表示。2、动手操作，深化认识“二分之一”。①涂一涂。（出示

7、树叶、衣服图、圆形、六边形图片）师：你能找到这些图形的吗？找到以后，给它的涂色。师：怎么才能又快又准确的找到这些图形的呢？师：这些图形的涂色部分可以怎么表示？结合你涂色的过程，说一说还可以表示什么？师追问：没有涂色的“一半”怎样表示呢？②折一折。出示一张正方形纸，师：怎样表示它的呢？生动手折并涂色。师：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用表示？【点评：通过动手操作，让学生按要求画出不同图形的1/2，这一环节的设计，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料，真正把学生推到了学习的主体

8、地位。后面设计的巩固练习，再次让学生感受到分数的产生离不开平均分，帮助学生准确理解1/2的意思。】活动二：类比迁移，认识“几分之几”。1、师：一张纸平均分成2份，每份可以用表示，那你能把这张纸平均分成4份吗？我们来动手折一折，听清老师的要求：（学生操作，教师随机观察并评价。）课件显示：认识四分之几：（师出示正方形纸）（1）小组分工合作把这张正方形纸，把它平均分成四份？（2）并把其中的一份、两份、三份