认识钟表的教学设计与反思

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1、认识钟表的教学设计与反思发布者：唐高英    发布时间：2010-12-610:36:14 《认识钟表》教学设计及反思 一、教学内容：人教版小学数学一年级上册第八单元二、教学目标 知识目标：1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 情感目标3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。 能力目标4.培养学生的观察力和动手操作能力。 教学重点：让学生认识认识钟面，学会认识整时。 教学难点：帮助学生建立时间概念，培养珍惜时间和合理安排时间的好习 三、教具、学具准备 实物钟、钟表头饰、纸

2、条及相关多媒体课件。 四、教学过程 （一）、猜谜语导入 1.出示：一家三兄弟，长短各不齐。 嘀嗒提醒你时间要珍惜。 谜底：（）（1）你知道是什么吗？ (2)“每天早晨是谁叫你们起床?” 2.揭示课题。 师：你们桌上也摆着各式各样的小闹钟，好看吗?孩子们，闹钟不光有漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗?好!我们一起来认识钟表。（板书） （二）、自主探索 1.初步认识钟面。 (1)比一比。 学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方。 ①都有12个数，一起数一数(1、2…) ②都有两根针(细细的长长的叫分针，粗粗的短短的叫时针)。 （板书：分针时针） 让学生

3、指一指学具钟的时针、分针。 (2)说一说。 钟面上的针是按怎样的方向转的? 2.认识整时。 (1)整时的常用表示法。 ①学生尝试拨整时。 师：你们会拨钟吗?自己拨出一个喜欢的时刻，看谁拨得好，请他上来拨。(选三个上来) 问：你拨的多少?刚才三个同学说的“X点”是口头语，正确的书面用语叫“时”(板书)。 指看三个钟面说“这个读X时……”并板书：X时，X时，X时。指着“X时，X时，X时”说“这些都是整时”(板书)。 ②观察比较整时针的特点。 小组同学一起观察：课件上两个钟面上的针有什么相同和不同? ③引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。 ④练习。 A.师拨钟面

4、，生说时刻，2时、6时……  （实物钟表） B.生活中，我们做的事都和时间紧密相连，请你们拨出时刻。 a.早上起床的时刻。 b.每天看动画片的时刻。 c.每天爸爸妈妈看新闻联播的时刻。 C.你还想拨哪个整时?拨一拨，想想这时你会在干什么? (2)整时的第二种表示法。 ①小朋友观察身边的事儿，非常仔细，教师出示标有“8：00”的卡片问：你见过这种时间吗?在哪里见过? 师：这是整时的第二种表示法，叫电子表示法。 ②写几时时先写几，然后写上“：”再写两个“00”。 ③指钟面，问：你会用数字法来表示吗?请写在纸上，看谁写得好，同桌互相评一评，好吗?（实物钟拨） ④今天两种整时表示法你都会写

5、吗?你们还想比一比吗? 师：老师写出了一种，请你写出另外一种。 3.应用。 (1)师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理利用时间，安排好一天的学习、生活(打开书第92页)这是小明一天的时间安排(多媒体)，仔细看书上第92页，说一说，他什么时刻做些什么?(小组说一说) (2)问：他的一天安排得合理吗? 师：对，我们应向小明学习，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。 （三）、综合应用 现在请你自己做主，当一次小小设计家，设计你星期天的安排。  【教后反思】经过精心设计，教学后发现效果很不错，下面谈谈本课的几个亮点： 1.用猜谜语的形式导入新课，

6、充分激起了学生的学习兴趣。2.“让学生先开口”——巧妙捕捉有利信息。本课中，为了引出钟表的结构，我便提问：孩子们，你们手中都有一个漂亮的小闹钟，与同桌比一比，看钟面上有什么相同的地方？经过观察，很多孩子便举手说：①钟面有12个数字；②有三根针。这样便很自然的引出了钟表的结构，就无需教师多言，孩子们还学的轻松、愉快。3.“巧用学生的话”——自此及彼，趁热打铁。①课堂中为了区分时针和分针，当学生提到了钟面上的三根针时，我便趁胜追击，问：那这三根针长什么样子？让学生通过自己的观察，区分时针和分针，这样更能加深他们对时针和分针的印象。②当学生提到钟面上有数字时，我便追问：那这些数字分别是-

7、-----(1、2…12)，让他们了解钟面是由12个数字组成的，而且这12个数字把钟面分成了12个相等的大格。③为了引出整时的认识方法，我先预设了两个钟面，先让学生识别，分别是几时，再提问：课件上的这两个钟面上的针有什么相同和不同？学生回答：两个钟面上的分针都指着12；时针一个指着3，一个指着6。我继续追问：那时针指着3，我们叫——（3时）；指着6，叫——（6时）那指着4、7、9呢？（4时、7时、9时）。那你能得出什么结论呢？学生回答：分针指着12，时针指着几就是几时