论述类文本阅读解题指津

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1、-论述类文本阅读解题指津论述类文本，即主要使用议论表达方式的文本，具有很强的逻辑性。而从2011年开始，更多省份高考语文要有论述类文本阅读考查的任务。而之前的高考，虽然也不排除论述类文本的考查，但是从高考实际看来，那些科技文或社科文多是以说明为主的文本。所以备战论述类文本应成为今后高考的一个明确任务。论述类文本阅读的重难点在哪里？我们经过对目前高考相关试题的研究，发现其至少有四大重难点。这里以全国课标卷为例，例说如下。一、读语句之间的因果关系论述类文本中，以果求因，以因推果，是常见思维模式，含有因果关系的语句比较密集。【文本】①不论

2、是秦隶还是汉隶，都是刚从篆书演变过来的，写起来单调而且费事。②所以到了晋朝，真书(又叫做楷书、正书)开始出现并逐渐定形。③真书虽然各家写法不同、风格不同，但字形的结构是一致的。④在历史上篆书、隶书等使用的时间都不如真书长久，真书至今仍在使用，就是因为它字形比较固定，笔画转折自然，并且可以连写，多写一笔少写一笔也容易被人发现。⑤真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。⑥草书另一个来源是汉朝的章草，就是用真书的笔法写章草，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。（选自课标卷）第2题A项：秦隶和汉隶都是从篆书演变过来

3、的，写起来单调而且费事，于是到了晋朝，真书应运而生，并且一直使用到今天。第3题A项:在字形的繁难复杂方面，秦隶和汉隶要超过真书，甲骨文又要超过秦隶和汉隶，可以说这是真书使用时间特别长久的根本原因。这个句段共有六句话，其中第①④句都是因果关系句，虽然第①句没有关联词语，但是“刚从篆书演变过来”和“写起来单调而且费事”的因果关系显明。第④句是一个前果后因的判断句。由此可以判断第3题A项是正确理解了文意。而第①句和第②句又构成因果关系。由此可以判断第2题A项是正确理解了文意。因果关系读明白，选项正误就容易判断。二、读“概念”之间的逻辑关系

4、文本中有一些概念（这样说是为了方便，其所指范围有时较宽），它们自身内涵以及与其他概念之间的区别需要我们借助语言辨明。【文本摘录】⑴“书”本是指文字符号，现在提到的“书”不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书”来讲，而是从书法艺术讲。⑵真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。草书另一个来源是汉朝的章草，就是用真书的笔法写章草，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。⑶古代称好的书法作品为“法书”，是说这件作品足以为法，“书法”、“书道”、“书艺”是指书写的方法；现在合二为一了，一律叫做“书法”。上述三处都是节录自

5、2010年全国课标卷论述类文本，它们都是在介绍概念，或讲其内涵，或讲其与其他概念之间的关系。如第⑴处“书”实质上是“文字符号”、“造字方法”和“书法艺术”等三个概念共有的语言形式。第⑵处的“草书”是个核心概念，借助此处语言，我们可以知道“草书”的外延，知道它与“真书”“行书”的关系，也知道它与“真书”“章草”的关系，还知道它与“汉隶”“章草”的不同。通过第⑶处，我们知道了“书法”这个概念的演变以及与“法书”之间的演变关系。【选项】1A．在汉语中，“书”既可以指文字符号，也可以是文字学的“六书”之“书”，本文则是从书法艺术上来讲，所谓

6、“书”就是书法。【选项】2B．真书写得萦连就是行书，行书再快一点就是草书，这是草书的一个来源。草书的另一个来源是章草，是用汉隶笔法写章草而形成的。【选项】2D．在古代，“书法”是指书写的方法，“法书”是指好的书法作品，到现在则把这两者合而为一，都称为“书法”。这三个选项也节录自2010年全国课标卷，它们分别与上述第⑴⑵⑶处对应，着意考查考生对文中概念的把握。有了正确的把握，不难判断1A是正确的；2B是错误的，因为“用汉隶笔法写章草”错，应为“用真书笔法写章草”；2D也是正确的。以上所说，都是我们常说到的概念；而我们本文所说的“概念”

7、比较宽泛，如上述第⑵.---处的“写得萦连”，我们也称其为“概念”，这个特殊的“概念”在这个语境中和“写得快一点”这一概念意义相同。这也是我们阅读时要特别搞清楚的。因为有些选项会着意考查特殊语境造成的同义“概念”现象。【文本】“书”本是指文字符号，现在提到的“书”不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书”来讲，而是从书法艺术讲……如甲骨文就是如此，虽然字形繁难复杂，但是不论单个的字还是全篇的字，结构章法都很好看。可见，自从有写字的行动以来，就伴随着艺术的要求，美观的要求。【选项】1C．在甲骨文中，不论是单个的字还是全篇的字，结构章法都

8、已经很好看了，可见汉字刚一出现，就有了“书”这一方面的要求。这个选项基本是对原文的抄录，只是在摘抄时，将“伴随着艺术的要求，美观的要求”变成“有了‘书’这一方面的要求”，其实际就是要求考生判断“书的要求”和“艺术的要求”之间的同义关系