《触摸春天》

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1、17、《触摸春天》（开发型）教师陈建素学科语文执教班级四(5)教学时间2011年4月12日（第11周星期二）教学地点四(5)班教学内容学习全文教学课时第1课时教学课型新授课是否集体备课否教材分析课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的

2、热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。同时，作者也触摸到了从来没有过的生命力，感悟人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造属于自己的春天。教学目标1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、弧线、飞翔、权力、缤纷、磕磕绊绊“等词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。教学重点理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点感悟作者所揭示的深刻道理。教学准备自制课件预设过程设

3、计意图（一）复习导入，引发思考。1.一年之计在于春，在这美丽的春天里，我们很有兴结识了盲女孩安静。这节课就让我们跟随安静再次走进春天，一同去触摸春天。齐读课题“触摸春天”。2.复习读生词：小径、飞翔、权利、扑腾、瞬间、弧线、悄然、划过、曲线、花繁叶茂、花香浓郁、多姿多彩、清香袅袅、缤纷世界、极其准确3.指导书写：流畅、磕磕绊绊4.引入课文：流畅和磕磕绊绊这两个词语，你认为哪一个更适合形容盲人呢？我们知道事情并不像我们想得那样。让我们意想不到的是，盲女孩安静却能十分流畅的走路。是啊，在这个春天的早

4、晨，安静给我们太多的意想不到，现在，就让我们一同走进课文，看看文中的哪些描写让你意想不到。（二）品词品句，读中感悟1、生默读课文，划一划，批一批2、全班交流。（根据学生的发言，CAI出示相关语句，帮助感悟）（1）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”读了这句话，你有什么感受？那么，请你用朗读表现出来。（2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”哪个词语使你有了意想不到的感觉？（理解“极其准确”）带着自己的感觉（惊讶、赞叹等语气）读第二句。（三）激活文本，展开想

5、象。1、CAI出示配乐描绘情境：透过流畅和极其准确我们仿佛看到了安静整日流连在花丛中的情景，让学生展开想象，盲女孩可能会听到、会闻到、会触摸到什么？2、我们看到的，盲女孩同样可以触摸到，这是一幅多么美丽的春景图，让我们用朗读表现出我们的内心感受。（四）再读课文，贴近人物。1、这个盲女孩凭着对春天的喜爱，创造着一个个意想不到，让我们再次走进课文，继续寻找这种感觉。（默读课文）2、全班交流（CAI出示相关语句，帮助感悟）（1）“先由“流畅、磕磕绊绊”二词引入，让学生联系已有生活经验，谈谈对盲人的初步

6、感受，两个词语的强烈对比，唤起学生的好奇，让学生带着自己的疑惑去学文，也就必然引起了学生学习课文的兴趣。叶澜老师曾经说过：“我们的语文教学，只有激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”在音乐的渲染下，学生通过表达，既内化了语言又加深了对盲女孩喜爱春天的感悟。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”①指多名学生读句子，并让他们谈谈哪些词引起了他们的注意。②师指导：悄然合拢是什么意思？做一做动作。“竟然”是什么意思？还可以换成什么词

7、？③为什么这个举动让作者感受到是一种奇迹？④对于这个奇迹你打算怎样来解释？（体会“灵性”，感受是小女孩对生活的执著，让她拥有了这种灵性。）⑤再次动情朗读第三自然段，体验安静的内心。（2）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”①这一句话中，哪个词让你最有感触？为什么？②张望”是指向四周或远处看。作者将这一个词用于盲姑娘安静身上，我们感觉她仿佛看到蝴蝶飞翔的情景。（4）“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”①这

8、“弧线”像什么？（与彩虹等一些美好的事物联系起来。）如果说这弧线是蝴蝶刚刚飞出安静手心时留下的痕迹，我们就可以说这“曲线”带着安静的心飞走了。②想象训练：他们穿过花丛来到感受到；越过来到感受到……（体会“飞翔的概念”）③只要心中有爱，我们就可以创造人生中的奇迹，齐读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己缤纷世界。”【设计意图】《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本环节采用自主学