《初中物理创意法教学研究 》结题报告

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1、《初中物理创意法教学研究 》结题报告江苏省连云港市新浦中学赵秀荣  一、问题的提出为什么要提出在初中物理中进行创意法的研究这一课题呢?第一、我校虽然处在市区的中心区----新浦区,但它位于老城区,被称为城市中的农村,生源状况很差,家庭教育缺失,学生厌学情况严重,物理的学习状况不太理想。摆在我们面前的最大难题是如何提高学生学习物理的兴趣,并能够长时间保持这种兴趣。第二、在经历了多次尝试之后,学生兴趣提高的效果都不太明显,此时接触到了郭诚志老师的创意法,深有感触,决定在物理教学中进行创意法的教学研究,寻找到解决的良方。第三、随着课程改革的不断推进,越来越注重学生积

2、极性的调动,重视人的发展和培养,注重人文主义的教育。这些都要求我们更应实事求是,认真地去进行这一课题的研究。二、理论依据:理论依据:1、郭成志创意法:根据创意法教育原理“最差即最优”,也就是说最差的学生换一个角度来看必定是最优的学生。最优的学生换一个角度来看也必定是最差的学生。实际上学生之间存在的只是差异,无优差之分平等才有发展。2、人本主义人本主义理论主张将学习看作是个体因内在的需求而求知的过程,在此过程中个体所学到的不仅仅是知识或良好的行为方式,更重要的是要促进学习者人格的健全发展与完善。以人为本是人本主义教学观的核心思想。人本主义教学理论主张将健全人格的

3、养成作为学校教育的基本理念,认为教育的理想是在平常教学中将一个活生生的个体培养成躯体、心智、情感、精神、心力融为一体的人。在人本主义理论之前,教育中处于主流地位的是强调师严道尊的教师中心理念,而人本主义推行以学生为中心的教育理念。人本主义还提倡情感型的师生关系,认为教师不是组织者、决定者,而是学生的促进者、辅导者、合作者和朋友。三、研究方法:  本课题研究,以对比实验为主,通过对比实验研究,积极探索“初中物理创意法教学研究”的对策。同时在研究中还辅之以调查研究、行动研究和经验总结法,确保本课题得以高效的实施。  1.对比实验法。我所带的班级中进行“初中物理创意

4、法教学研究”的课改实验,并选取基础差不多的二个班级进行实验前后的比较。  2.调查研究法。针对实验前后学生的作业、以及课堂教学质量的现状,为课题研究提供事实依据。  3.行动研究法。在实验过程中,探索如何提高学生解决问题的能力的操作策略,使理论与实践有机结合起来。  4.经验总结法。及时总结实验经验和教训,修改、补充和完善操作措施,力争研究获得的实验经验上升为理论,具有普遍性,便于大面积推广。三、研究的主要内容  1、创意法教育在初中物理教学中的应用的研究  2、构建创意法教育在物理教学课堂的模式及操作策略的研究。  3、创意法教育在初中物理教学中效果的对比研

5、究  四、课题实效  初中物理内容比较多、知识点琐碎,教师的教学重心主要放在教学内容的组织上,在教学的进度上,学生回答问题时,只关心答案正确与否,对于差的答案,不是一棒子打死,就是略过不问。而通过对创意法的研究学习,“最差即最优”的观念浸透到日常教学中,转换教学观念,肯定差的,着眼于提高学生学习物理的兴趣,从而达到提高成绩的目的。针对要求,特设计计学生调查问卷。通过问卷,调查学生对物理学习的态度、情感和学习效果等,从而了解教师采取的教学策略的优、缺点,找出教学策略改进的方向。表1是2009年9月即实践前对实验班初三(3)问卷和对照班初三(4)(91人)共的问卷

6、调查,表(2)是2010年11月即实践后对实验班初三(3)班(46人)的问卷调查。表1:实践前对学生教学效果调查统计1.在你所学的科目中,你对物理学科的态度是()。A、很有兴趣10.5%B、有点兴趣31.3%C、一般42.0%D、不感兴趣16.2%2.在你平时的物理课上后,是否及时或经常进行复习()。A、是15.8%B、否84.2%3.你在平时的物理课堂活动中,思考和质疑的状况是()。A、经常积极思考、大胆质疑16.5%B、较少主动思考和质疑64.3%C、不思考或质疑19.2%4.你在课堂上的主动发言状况是()。A、经常发言10.5%B、较少发言28.8%C、

7、很少发言32.6%D、不发言28.1%5.你希望物理课上多安排一些讨论交流等学生活动吗?()A、是的42%B、无所谓58%6.你认为实验课让学生自主探究的形式好吗?()A、好45%B、一般48.5%C、无所谓6.5%7.你在上物理课时,注意力很集中吗?()A、始终注意力集中12.5%B、偶尔注意力不集中38.8%C、经常注意力不集中40.2%D、几乎不听讲8.5%8.上物理课能学会吗?()。A、能学会15%B、有时不明白55.4%C、学不会29.5%9.你的作业是如何完成的?()A、独立完成17.8%B、参照别人的作业完成30%C、通常抄袭他人作业24.6%D

8、不做作业27.6%10.通过物理课,你

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