幼儿文学作品分析：关于儿童的语言

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里幼儿文学作品分析：关于儿童的语言　　以下观点虽是40多年前发表的，但至今仍能从中读出真知灼见。对儿童文学感兴趣的朋友，不妨一阅。所谈之事无关宏旨，却在细微处见精神。　　文学是语言的艺术，语言是文学的第一要素，文学是以语言作为媒介表现生活、塑造形象、表情达意的。这是儿童文学与成人文学共同遵循的规律。但由于读者对象不同，儿童文学语言有其特殊的品质。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就

2、是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　在儿童文学创作中，两种语言误区如梦魇般地纠缠着不同体裁的作品——成人化与娃娃腔。即使是成功的儿童文学作家也常有此弊。贺宜在其童话《“神猫”奇传》中也犯过他自己认为是“不要忽视的缺点”的成人化错误，其中像“黑蛋清楚地听到了那小小老猫的喉咙里响出只有猫才会发出的叫声”一句竟长达字29，至于40字以上的复句则有若干。另一种误区是娃娃腔，在

3、儿童文学创作中也时有所见。如“糕糕”、“饼饼”、“困困”、“觉觉”等，并不是个别、偶然的字眼。作者的用意，也许在于让自己的语言与孩子的语言接近一些，但在无意中肯定了儿童的娃娃腔是正确的，说得不清不楚的方式是可以默许的，从而，与维护语言的纯洁性和提高儿童的语言品质相抵触。严文井认为：“一定要让作品做到：使他们看得懂，喜欢看，并且真正可以从当中得到有益的东西。一定要善于用他们自己的方式讲话，而这同装天真、装幼稚、满嘴结结巴巴的所谓孩子腔，决不是一回事。”　　(一)浅易、简洁。即“用不多的词儿，短短的句子，而把事物巧妙地、有趣地述说出来，恰足以使孩子们爱听”(老舍《儿童的语言》)。浅

4、易、简洁是儿童文学语言的一种艺术追求，而不是语言品质的降低。鲁迅先生在翻译《表》时曾打算“不用什么难字，给十岁上下的孩子仍也可以看”，结果“译得不三不四”(《表译者的话》)，这种自谦的说法从另一角度说明浅易、简洁的艰难。高尔基认为：“文体的简洁和清晰，并不是用降低文学质量的办法来达到的，这是真正艺术技巧的结果。”例如，同样写大雁，下面两首诗的语言水准就差距甚远。　　“秋风吹，雁南飞，整整齐齐排好队。个个不离群，好像亲兄妹。”另一首同题诗歌的其中一节写道：“我们在中国是妇孺皆知远近闻名，多少诗人画家将我们写入画幅谱进诗文，我们也最爱这个国家多么辽阔广大任我们南迂北移，我们更爱这里

5、的人民，是多么勤劳勇敢热爱和平。”前一首既简洁浅易，又形象有益;后一首则概念化、成人化，诗中的“妇孺皆知”、“远近闻名”、“辽阔广大”等词语已由于深或抽象，无法吸引儿童的阅读兴趣。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(二)规范、优美。儿童文学有教导儿童学习语言、提高语言表达能力的任务，只

6、有规范、优美的语言才能促成这一任务的完成，才有助于向儿童宣传祖国语言的健康美与纯洁美。像这样的诗句“跟妈妈返外家，告诉外婆共姨妈”是既不规范，更不优美的。而像郭风的《豌豆花·蝴蝶》：“豌豆花问蝴蝶：你是一朵飞起来的花吗?”既符合儿童的天真口吻，又规范优美，即是成功的范例。至于像安徒生《海的女儿》中的描写语言，则是优美到神秘的经典样板，对儿童具有永久的魅力。　　(三)形象、生动。形象生动本是文学语言的特质，对于儿童文学来说，语言形象的要求比成人文学更具体、直观，更富有现场感和立体感。如《春雨》：“滴答，滴答。/下小雨啦……种子说：‘下吧，下吧。/我要发芽。’梨树说：‘下吧，下吧。

7、/我要开花。’……滴答，滴答。/下小雨啦……”摹声与拟人的运用，给人以身临其境的形象感。生动，主要是指语言的活泼与情趣。如《爸爸来信》一诗：“妈妈，你脸上的笑，是爸爸寄来的吧?”　　(一)造句平易，句子短小。如“早晨，小花猫醒来了。妈妈给小花猫穿衣服，小花猫说：‘我不穿!’奶奶叫小花猫吃早饭，小花猫说：‘我不吃!’哥哥教小花猫跳高，小花猫说：‘我不跳!’姐姐教小花猫抓老鼠，小花猫说：‘我不抓!’爸爸教小花猫爬树，小花猫只好学着爬。”四个“我不”，说明了小花猫的任性，“只好”说明不情愿却又无可