校本教研──教师成长的摇篮.doc

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1、校本教研──教师成长的摇篮校本教研──教师成长的摇篮校本教研──教师成长的摇篮校本教研──教师成长的摇篮校本教研──教师成长的摇篮校本教研──教师成长的摇篮校本教研──教师成长的摇篮──湖头中心小学语校本教研活动简介程改革的成败关键在教师,只有教师切实转变教育教学行为,进一步提高自身业务水平,程改革这一宏伟工程都能得以顺利实施。而校本教研,则是教师专业成长的必然之路、是学校提高办学品位的必由之路、是改进和加强教研工作的有效之路。所以在全面实施新程的一年多里,我校一直致力于培养一支科研型的教师队伍,

2、创建学习型的学校。下面对我校开展的语校本教研活动作一些介绍。一、围绕一个目标。要开展好校本教研,首先要对校本教研有一个清晰的认识。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,它的基本特征表现为:“基于学校,在学校中,为了学校”,也就是说,要以学校为基地,以学校教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的,强调理论指导下的应用性研究,既注重切实解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。教师个人的自我反思、教师群体的同伴互助、研究人员的

3、专业引领是校本教研的三个核心要素,它们构成了校本教研的三维关系。基于这样的认识,我们提出了校本教研的总目标:教师在自主探究中提升自我、在同伴互助中发展自我、在专家引领下完善自我。前者,是校本教研的孵化器,后两者,则是校本教研发展的催化剂与助推器。二、推行五项措施。1、改革备制度,实行集体备制。程理念提倡合作,不仅是指学生的学习方式,还应是教师的教研方式。发挥团队精神,发挥每个教师的特长,互相取长补短,群策群力,当每个教师的个人优势被整合为集体的智慧,会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。我们实

4、行的集体备制,总体思路是“分块备、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。要求教师必须遵循“两定、两性”原则,两定:一定主备人,二定主备内容;两性:一发挥年级组说、研讨的共性优势,二展现主备人、复备人的个性特色。具体操作流程为:以年级组为单位,先分块备,每人细致、深入地主备一至两个单元;然后在年级组内说、集体研讨;在此基础上每位教师根据个人教学风格及本班学情,把集体教案再创造成适合个人特色和本班实际的个性化的教案;最后,后反思,把堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下。教案提倡备

5、多板块、移动式、个性化的教案。这样既能让每位教师集中精力备精一至两个单元的,又减轻了教师的工作负担,同时加强了教师之间的学习交流,集思广益,“以思维碰撞思维,以智慧点燃智慧”,充分发挥教研组“群研智慧”,做到了资共享。2、改革学科指导方式,实行随堂听制。学校成立学科指导组,全面负责各学科的教学指导工作。实行教师候制和随堂听制,我们的做法是,学科指导组通常在早晨通知相关教师,随后即进入堂听,促使每位语教师都能认真地对待每一节,向每一个40分钟要质量,后立即进行评交流,学科指导组成员定期汇报。这样客观

6、上敦促每一位教师积极参与校本教研,提高教师校本教研的自主性,全校逐步形成了“深入堂,研究教学”的良好氛围。3、改革教研活动模式,实行教研多样化。反思以往的教研活动,往往存在形式主义、内容窄化、经验主义、研教分离等不良倾向,成为了校本教研发展的“拦路虎”。所以,我们时刻注重对教研实效的追求。在开展教研活动时,我们要求各年级组做到“三个有”,即有主题、有中心发言、有活动记录,事先定好计划、确立研究主题。如我们曾先后开展过以“对本的多元解读、学生学习方式的转变、构建互动‘对话’、人与工具、知识的积累与语

7、素养的提升”等为主题的校本教研活动,使活动有了针对性、实效性。根据不同的教材特点与活动主题,我们要求各年级组采取丰富的教研形式,如:同异构:同一篇,基于对本的多元解读,对本侧重点的不同把握,对各班学生的不同学情,以及不同教师不同的教学风格,同一年级组的几位教师同时执教同一篇,教学理念、教学方法各不相同,但对促进学生发展这一宗旨的追求是一致的,从而达到教师之间思维碰撞、教学展示、提升业务水平的目的。同多轮:这是为避免校本教研成为个别骨干教师或年轻教师的“专利”,更好促进交流互助而推行的,即年级组内每

8、一位教师都上同一篇,依次先后执教,在个人备的基础上,融合集体的力量进行再构思,紧紧围绕着预设――生成――实践――反思――研讨――再实践的螺旋式教学,以团体的方式改变教师转为封闭的学习与教学形式,真正形成教师之间的交往、互助、合作的化氛围,不断提升教学智慧。同主题多:即年级组先确定一个研究主题,然后每位教师根据这一主题自主选择不同的进行相关的学习与研究,再进行堂教学展示,这样的方式最能体现教师们各自的个性特色和研究信息,各取所长。同合作:即几位教师在共同研究的基础上,每人上一教时,在

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