网络教研教师专业成长的摇篮.doc

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1、网络教研教师专业成长的摇篮合肥市临泉路第二小学周润华网络教研像一条绸带，在教育战线上开始编织美丽的花环。既像一处美丽的风景成为教师们向往的地方，又似一首美妙的乐曲，让我们享受到无穷的乐趣，如醉如痴的喜欢它。网络教研为什么有如此的魅力呢？   网络教研系列一：博客园地，我们远航的起点。博客，一个外来译音，一个新兴的网络名词，使我们许多教师感到茫然。提起博客的建立，那真是苦、辣、酸、甜、咸、五味俱全，用教师的话是：“我像一个刚学走路的孩子蹒跚起步、就是想试一试、看一看这博客到底怎样……”透过当时教师们的想法，可以看出开始建博的难

2、度，但学校领导没有被困难所吓倒，做了大量的细致入微的思想工作，亲自把关，身先士卒，莅临指导，让教师们放下包袱，端正学习态度……精诚所至，金石为开，教师们终于建起自己的博客，迈出了可喜的第一步。   刚刚建起的博客，就像一个初生的孩子需要给予更多的营养与呵护，才能健壮与丰满起来。在教师们对博客了解非常少的情况下，凭着一股韧劲，共同探究，团结合作，比、学、赶、帮、超，在博客的经营和管理中表现的淋漓尽致，年轻老师学得快，在自己经营博客的同时主动帮助其他老师，而且随叫随到，辅导的耐心程度令人感动。在博客这个大家庭中，充满了浓浓的学习

3、情趣，浓浓的研究氛围，你教我学，其乐融融，比效率、比智能、比进步、比干劲……在敲击键盘的合奏曲中写出了成长历程和自己的真情实感。博客的建立和经营为施展个人的才华提供了广阔的平台。博客不仅是知识的宝库，还是自己成长的乐土。有时间打开自己的博客，欣赏他人的佳作，发表自己的见解，是一种享受；打开自己的博客，把要说的话写上去，更是快乐。那里可以是本教学工作笔记，还可以是本生活日记，和好多有智能的人交流，自身的素质不断提高，开阔视野，充实生活，享受到无穷的乐趣。   后来，老师们都称博客是我们温馨的家，是我们向往的地方，它让我们的生活

4、更精彩。因为博客是一座知识宝库，打开博客，教师们就像蜜蜂飞到花园一样，可以尽情地采蜜，吮吸那里的精华，通过自己的教学经验，智能的火花就会油然而迸发.为鼓励教师优秀博客，瑶海区每年举办一次教师优秀博客评比，我校先后有多人获得奖励。一年多来，老师们共发表日志近1000多篇，其中教学反思530篇，教学设计64篇，教育案例60多个，参与评论800多次，博客访问量达５万人次。我校博客在区内课堂教学网优秀博客评比中获得提名奖.博客终于在临二小扎下了根，服务教师，服务教学，成为教师“温馨的家园”。   网络教研系列二：校本培训，我们远航的

5、港湾   在网络上建立了自己的博客，有了自己的“温馨的家园”，使每位教师学到了不少知识，受益颇多，在博客中翱游展示了学校教师的风采。虽然如此，在学校的教研活动中，博客仍然存在着不足.为了实现教师之间的有效互动与交流，我校教育网＂蒙蒙社区＂上开辟了自己的一个平台，在教师日益丰富自己博客的同时进行了有步骤的网上校本培训，使教师的理论水平、教学水平、管理水平，不同程度上得到很大提高。教师们把展示自己成绩的“蒙蒙社区”当作远航的港湾，深深的爱上“它”。只要有时间就上微机室，完善自己的博客，并在圈里一番“畅游”。从教师们的总结中我们清

6、楚的看到校本教研和老师们结下不解之缘，老师们跟帖和发表话题的形式完成校本培训作业330余篇，其中有12篇被学校版主确定为精品文章。下面是几位教师学习总结片段：   总结一：通过校本培训我认识到了新的教学模式能给学生更自由的学习空间，我大胆尝试，经常带领学生到多媒体上课。打破了以前一只粉笔，一本书的传统方式。把信息技术和课堂教学进行有机的整和，充分发挥计算机的辅助作用。化复杂为简单；化抽象为具体；化枯燥为丰富多彩。特别是学具和课件的使用，更突显了“合作学习”“主动探究”的全新的教学理念。课堂中出现了跃跃欲试兴奋异常的热烈场面，

7、受到了良好的教学效果。新课程理念让我走进新课堂教学模式，还让我树立了不断学习、终身学习的观念。  总结二：通过上学期的建博和本学期的校本培训。也就是从“博客”到“校群”的绿色耕耘让我感慨颇深，一方面是校领导身先士卒爱岗敬业的精神，另一方面教师们学习情绪高涨，比学赶帮、团结合作的精神在这里发挥的淋漓尽致。这怎幺能让我忘记建博情景呢？校本培训的热情比建博有过之无不及。这次培训使我在“博客”基础上更上一层楼，我不但计算机操作水平日益提高，在管理学生课堂教学方面找到了相应的依据。对学生的心理、情感、认知诸多方面都有了进一步的理解。尤

8、其是现在任科任课有更大的帮助，我一直以为自己是一个对学生充满爱心的老师，通过学习“最受学生欢迎十种老师”。把这十种老师的类型充分理解融化运用到自己的教学工作中，取他人之长补自己之短，学生真是更加喜欢我了。根据各年级学生的特点，具体问题具体对待，具体学生具体对待，不吝啬自己的感情，受到了非常