第15课 教学设计.doc

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1、第15课汉通西域和丝绸之路教学设计何晓芸一、教学目标:1、知识与技能 使学生掌握西域的地理概念，张骞出使西域，中央政府对西域实行管辖和丝绸之路的基本史实。在此基础上，培养学生正确认读历史地图的能力，比较、分析、归纳历史问题的能力。通过对于丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位的认识,培养学生全面的认识和思考问题的能力.指导学生将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考,培养学生跨学科的综合思维的初步能力.2、过程与方法 　　根据新课程理念，我利用课件、视频、图片等与本课内容进行整合，针对七年级学

2、生的现状，实行开放式教学模式，七年级的学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和地理概念模糊不清，因此，本课以老师的问题式教学引领，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。3、情感态度和价值观　通过本课学习，认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义。 通过学习张骞等人为报效祖国，百折不挠、不畏艰难、勇于开拓的精神，强化爱国意识和刚毅坚强，开拓进取的意识。通过对丝绸之路意义及启示的探讨，认识到丝绸之路是中国的骄傲，认识到交流的重要，开放改革

3、关系一个国家和民族的兴衰。中国人很早就具有对外开放意识与和平外交的精神。 2.张骞、班超等杰出历史人物所具有的坚毅精神，反映了中华民族的优良传统。二、教学重难点:Ⅰ.教学重点1、张骞通西域.2、丝绸之路。Ⅱ.教学难点丝绸之路的文化内涵及在中西方交流中的重要地位。三、教学方法:1.联系法。对于张骞出使西域的目的，要涉及到匈奴的势力控制范围。用此法联系前课，有利于学生对本课的理解。2.跨学科综合法。对于西域的地理概念的掌握，需要用到学生的地理知识储备。3.归纳法。对于中原与西域的经济文化交流，可让学生看书

4、归纳。4.讲解法。对于丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的地位等需用此法。5.列表整理法。对于本课基本的知识点，围绕与西域的关系，可以填表整理。四、教学准备：多媒体五、课时安排：一课时六、教学过程:㈠、导入看同学们表现那么好，我就给你们讲个故事个吧：古代罗马人称中国为“丝国”。他们非常喜爱中国的丝织品。公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着丝袍进入剧场，轰动一时。后来，穿着中国锦衣绣服，成为罗马男女贵族的时尚。许多罗马商人，纷纷贩运中国的丝绸。公元1世纪左右，罗马城内的豪华市区，设有专售中国丝绸的市

5、场。当时中国的丝绸，是怎样运往欧洲的？丝绸之路又是怎样形成的？与丝绸之路同样有名的海上丝绸之路又是何时开辟的？这节课将向你介绍这些内容。㈡、新授［板书］第15课  汉通西域和丝绸之路张骞通西域1.西域的地理概念［教师引导］诗词导入，并且通过看课本第一段的内容，了解西域的地理位置及汉武帝以前的社会状况。［学生看书］……［学生回答］今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地区，在两汉时被称为西域。汉武帝以前，那里小国林立，天山以北的一些小国受匈奴的控制和奴役。［教师过渡］在今甘肃敦煌一带，原来居

6、住着一个大月氏部落，遭受匈奴的攻击，被迫西迁，对匈奴恨之入骨，时刻想回来报仇雪恨，只因势单力薄，其愿望一直未能实现。汉朝从匈奴降人的口供中获悉这个情况，立即想到了联络大月氏夹击匈奴。这就有了汉武帝募人出使匈奴，张骞应募出使一事，下面我们看具体内容。［板书］2.张骞通西域创设情境一。看漫画提出系列问题:1.预测一下故事结尾？2.西汉初年汉匈关系如何？3.匈奴控制西域对西汉有什么影响？4.西域与西汉是否存在共同的利益？5.汉武帝时，情况发生了什么变化？创设情境二。多媒体展示“张骞拜别汉武帝出使西域”图。 

7、［教师指导］请同学们把课本第二、三段内容看一下。看书时注意以下几点：（1）张骞出使西域的目的是什么？（2）张骞一共几次出使西域？（3）在西域和汉朝的交往中，双方经济文化交流主要有哪些表现？创设情境三。问题：张骞出使西域的出发点在哪儿？线路途经什么地方？  ［学生看书］……在学生回答后，引导学生在地图在找出相应的位置，并且作出标记。  ［教师引导］同学们再考虑一个问题：张骞第一次出使西域没有完成汉武帝交给他的任务，其主要原因是大月氏西迁已久，无意再与匈奴打仗，那么，请同学考虑：张骞第一次出使西域是不是没

8、有一点意义？可以讨论。［学生讨论］……［学生回答］答案一：是，因为他出使西域的目的是联络大月氏夹击匈奴，大月氏不愿意夹击匈奴，张骞无功而返，所以说没有意义。答案二：不是，张骞出使西域虽然没有达到联络大月氏夹攻匈奴的目的，但他对西域的情况有所了解，而且也了解到西域各国愿意同汉朝交往。［教师讲解］张骞的任务虽然没有完成，可是他沿途了解到西域各国地形、物产和风俗，为第二次出使西域打下了基础。张骞第一次出使西域的意义还是非常明显的。［教师引导］张骞出使匈奴，曾经