《音乐之都维也纳》网络整合课例.doc

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1、《音乐之都维也纳》网络整合课例《音乐之都维也纳》网络整合例作者：蒋丽清转贴自：中小学电教点击数：209《音乐之都维也纳》网络整合例一、教材分析这是五年级下册的一篇，以优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人景观，讲述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊，指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。语言简洁优美，层次介绍清晰明快，如音乐般急缓有致，字字句句透露着维也纳浓郁的音乐化，使学生在美的熏陶中，在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”。二、学情分析学生已具备一定的化知识水平和自主学习能力，并且能够从网络等多种途径获取信息，学会初步对信息进行

2、归纳、推理、比较等多种方法的加工，能够利用PPT、rd等常用软进行信息的交流。对维也纳蕴含的音乐化，学生通过看图、朗读、想象能够作一个朦胧的了解，但是由于维也纳的独特音乐化与学生的生活和已有经验相距太远，对中的描述或介绍语句只是“知其然而不知其所以然”，感悟和理解也就只会是浅层次的。三、设计思想在学生读熟、了解大意后，我们不能局限于教材中的本语言进行简单的想象感悟，而应该充分利用丰富的网络资打开学生的眼界，从具体生动的音乐事例中体会维也纳的化底蕴，围绕主题在收集、加工、处理信息的过程中提炼自己的知识体系，使音乐之都维也纳的意象逐渐丰满。同时，利用网络平台采用合作、探究的学习方式激发自

3、主意识，探寻网络资的内在关系以及与本的有关系，形成积极的求知心态，创设有利于学生生命发展的学习环境。四、教学目标1、能联系内容，理解中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。2、利用网络开展拓展性阅读，增强对音乐之都维也纳的深入了解，在二次重组信息的过程中提高处理信息的能力。3、在自主探究的过程中感受维也纳的音乐化特点，在互动交流中提升和表达自己的情感体验，从而对音乐之都维也纳产生有个性的价值观。五、教学准备1、用一时的时间把这篇读熟，初步理解生字新词，整体感知大意，然后围绕“为什么维也纳被称为世界著名的音乐之都？”这一问题确定学

4、习主题，并根据的内容特点确定四个探究专题：（1）为什么说维也纳是古典音乐的摇篮？（2）为什么维也纳是一座用音乐装饰起的城市？（3）从哪儿看出维也纳几乎一天也离不开音乐？（4）歌剧院和“金色大厅”的壮观和辉煌表现在哪儿？让学生分组带着这四个专题作为外作业进行网络探究学习，网络上交流学习成果。2、教师用瑞博数字化教学平台设计一个音乐之都维也纳专题学习网站，并提供如下相关网站，以便学生能够更轻松地找到相关资进行专题探究学习。●音乐之都维也纳专题学习网站：http://xxn/zxxx/zdn/●走进维也纳：http://iiatestrdedunet/iiatest/eb/20063940

5、40890/app/●音乐之都—维也纳：http://nxsxxnet/grz/zdn/●音乐之都维也纳：http://zssx/Index/zhuanti/200/01-uen/eiena/indexhtl●维也纳专题信息网：http://zledu/z/eb0829/n/3、学生在完成探究作业时，教师根据学生的实际水平进行灵活指导，重点指导如何围绕专题进行信息的处理，如何展示自己的学习成果。第一个专题引导学生采用表格的形式列举和比较海顿、莫扎特等音乐家的国籍、生活在维也纳的年份、创作的重要乐等；第二个专题引导学生采用演示稿的形式图结合介绍舒伯特花园、贝多芬广场、莫扎特音乐学院、海

6、顿街等；第三个专题引导学生采用图片点播乐曲的方式展示维也纳人在白天、夜晚、公园、室内甚至集会、庆典时不同的演奏场景和乐曲；第四个专题引导学生采用图片和视频播放的方式介绍歌剧院、“金色大厅”和音乐会。六、教学过程（一）设置情景，跨越时空上伊始播放一段维也纳新年音乐会录像，金碧辉煌的“金色大厅”、座无虚席的观众、激动人心的音乐、老师声色俱全的解说立刻引领学生跨越时空，步入维也纳音乐圣殿，感受维也纳音乐气息，明白每年一度的维也纳新年音乐会是世界最引人注目的年度音乐盛会。继而引导：音乐不仅在维也纳的“金色大厅”、歌剧院、音乐厅，而且在维也纳是无处不在，无时不在。接下我们就从上节布置的四个专题

7、作业体会音乐之都维也纳的音乐化。（二）成果交流，提升学习学习成果交流的过程既是学生对再学习的过程，也是学习成果再提升的过程，更是学习情感与学习体验交流、表达的过程，堂上教师应根据四个专题的不同特点充分发挥自身点拨、调控的作用，提高学生的学习水平。专题一：指名学生汇报，其他学生补充，然后引导学生评价该小组以表格统计的形式处理信息、呈现信息的得失，接着以问题“为什么这么多音乐家都愿意生活在这里呢？”启发学生利用网络资再深入思考，体会维也纳与“摇篮”之间的关系，