人教版新课标+超实用《小学语文+五年级上...

《人教版新课标+超实用《小学语文+五年级上...》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文说课稿模板一4小学语文说课稿模板二5第一组81　窃读记教学设计（2课时）81、《窃读记》说课稿92*　小苗与大树的对话教学设计113　走遍天下书为侣教学设计(2课时)123　走遍天下书为侣说课稿154*　我的“长生果”教学设计(2课时)16口语交际·习作一教学设计（3课时）17回顾·拓展一18第一组教学后记19第二组195　古诗三首教学设计（2课时）195《泊船瓜洲》说课稿226　梅花魂教学设计（2课时）246　梅花魂说课稿267*　桂花雨教学设计287*　桂花雨说课稿308*　小桥流水人家教学设计318*　小桥流水人家说课稿32口语与交际·习作二教学设计（3课时）33回顾·拓展二

2、34第二组教学后记35第三组359　鲸教学设计(2课时)359　鲸说课稿3710*　松鼠教学设计（2课时）3810*　松鼠说课稿3911　新型玻璃教学设计（2课时）4211　新型玻璃说课稿4412*　假如没有灰尘教学设计（2课时）4612*　假如没有灰尘说课稿48口语交际·习作三教学设计（3课时）49回顾·拓展三50单元后记51第四组5113　钓鱼的启示教学设计（2课时）5113　钓鱼的启示说课稿5314*　通往广场的路不止一条教学设计5315　落花生教学设计（2课时）5515　落花生说课稿5716*　珍珠鸟教学设计5916*　珍珠鸟说课稿60口语交际·习作四教学设计(3课时)62回顾·拓

3、展四63单元后记64第五组64综合性学习：遨游汉字王国64有趣的汉字64我爱你，汉字64单元后记69第六组6917　地震中的父与子教学设计6917　地震中的父与子说课稿7118*　慈母情深教学设计7218*　慈母情深说课稿7319　“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计（2课时）7419　“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿7620*　学会看病教学设计7720*　学会看病说课稿78口语交际·习作六教学设计（3课时）79回顾·拓展六81单元后记81第七组8221　圆明园的毁灭教学设计(3课时)8221　圆明园的毁灭说课稿8422　狼牙山五壮士教学设计（3课时）8522　狼牙山五壮士说课稿8623*　

4、难忘的一课教学设计8723*　难忘的一课说课稿9024*　最后一分钟教学设计9124*　最后一分钟说课稿92口语交际·习作七教学设计93回顾·拓展七教学设计（4课时）94单元后记95第八组9625　七律·长征教学设计9625　七律·长征说课稿9726开国大典教学设计（3课时）9826开国大典说课稿(2课时)10027*　青山处处埋忠骨教学设计10227*　青山处处埋忠骨说课稿10328*　毛主席在花山教学设计10528*　毛主席在花山说课稿107口语交际·习作八教学设计（3课时）108回顾·拓展八109小学语文说课稿模板一各位尊敬的评委老师,大家好！首先，我要向各位评委老师道一声："辛苦了

5、！"，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以"-"为主题展开。《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，"写作特点"(一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情)"是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写"卓有成效"等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.

6、能够理解文本，学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：教学难点确定为：二、说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

7、★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。