在扑克游戏中学习识数和计算.doc

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1、在扑克游戏中学习识数和计算玩游戏是儿童的天性。游戏对少年儿童有着巨大的吸引力和教育意义。在小学数学教学中利用扑克游戏提高学生的识数和计算能力，是我根据低年级儿童的年龄特点和当地教学条，探索如何组织数学活动的内容之一。几年，通过这样的活动，有效地培养了学生学习数学的兴趣，提高了他们的计算能力，同时转变了一批学有困难的学生。现抛砖引玉，介绍如下：一、认识１０以内各数取一副扑克牌，选１（Ａ）—１０的同类扑克牌各４组，分别由我和学生甲、乙、丙各拿好一组，我任意出一张字牌，如“３”字牌问他们，“牌中画有几个大图案？”（答：３个）“对，‘３’就是３个或３个或３个◇或３个的‘３’在扑克

2、游戏中学习识数和计算玩游戏是儿童的天性。游戏对少年儿童有着巨大的吸引力和教育意义。在小学数学教学中利用扑克游戏提高学生的识数和计算能力，是我根据低年级儿童的年龄特点和当地教学条，探索如何组织数学活动的内容之一。几年，通过这样的活动，有效地培养了学生学习数学的兴趣，提高了他们的计算能力，同时转变了一批学有困难的学生。现抛砖引玉，介绍如下：一、认识１０以内各数取一副扑克牌，选１（Ａ）—１０的同类扑克牌各４组，分别由我和学生甲、乙、丙各拿好一组，我任意出一张字牌，如“３”字牌问他们，“牌中画有几个大图案？”（答：３个）“对，‘３’就是３个或３个或３个◇或３个的‘３’”。在游戏中

3、，让学生明白“３”的基数含义。认识３后，让他们也跟着出“３”字牌，边出牌，边看图案，边读数。这样反复看图，数数，认数，使他们对１０以内各个数的形状，读音及含义有了清楚的认识。二、熟悉数的排列顺序学生分别拿着１（Ａ）—１０的同类扑克牌，我指导甲同学出“２”字牌，其他同学也跟着出“２”字牌，然后问：“２前面的数是几？２后面的数是几？”同学们根据老师的提问分别出示“１”字牌和“３”字牌。接着我再指导甲同学出“４”字牌，再问４前面的数是几，４后面的数是几，同学们又根据老师的提问分别出牌……这样同学们从“１”字牌出到“１０”字牌，又从“１０”字牌出到“１”字牌，结合牌中图案，帮助同学掌握

4、熟悉１—１０这１０个数的排列顺序。三、熟悉１０以内数的组成与分解取一副扑克牌，同学们分别拿着１（Ａ）—１０的扑克牌１０张。甲同学任意抽出一张牌，如“３”字牌，并问：“３可以分成几和几？”其他同学则举出“１”字牌和“２”字牌，并抢答：“３可以分成１和２”、“１和２组成３”。再让乙同学任意抽出一张牌，如“８”字牌，并提问：“８可以分成几和几？几和几组成８？”其他同学抢答：“８可以分成４和４，４和４组成８”，边说边出牌。又一同学抢答：“８可以分成２和６，２和６组成８”……说完以后，又请一名同学任意抽出１张牌，同上面一样，边问，边答，边出牌。这时同学们的积极性很高，他们在游戏中掌握了数

5、的组成。四、学会比较数的大小，能正确解答一个数比另一个数多几或少几的问题同学们手里分别拿着１（Ａ）—１０的扑克牌。甲同学任意抽出一张牌，如“６”字牌，乙同学任意抽出一张牌，如“５”字牌，对照扑克牌中的图案，让同学们回答，谁比谁多，多几？谁比谁少，少几？如果同学们回答错误，再引导同学观察牌中的图案进行比较，直到回答正确为止。我还指导甲同学任意抽出一张牌，如“８”字牌，要求其他学生抽出比８多２（或少２）的扑克牌，这样多次反复地进行抽玩扑克牌，一年级的同学能正确地比较数的大小，对谁比谁多、多几，谁比谁少、少几的问题有比较清楚的认识。五、掌握１００以内数的四则运算同学们分别拿好１（Ａ）

6、—１３（Ｊ表示１１，Ｑ表示１２，Ｋ表示１３）的扑克牌，谁先出牌，谁就说运算方法，对方算得数。甲同学任意抽出一张“４”字牌，乙同学任意抽出一张“１３”（Ｋ）牌。甲说用加法计算，乙同学就口算４＋１３＝１７；甲说用减法计算，乙就口算１３－４＝９；甲说用乘法计算，乙就口算１３×４＝５２；甲说用除法计算，乙就口算１３÷４＝３……１，……外同学们经常玩这种游戏，对他们的口算能力可得到迅速提高。我还教同学们玩凑得数的游戏。用扑克牌训练学生四则运算。如我指导甲同学任意抽出一张“８”字牌，然后提问：“用８和另一个数组成一道得数是‘４’的算式，你们应抽几字牌，怎样列式？”乙同学说：“我抽‘４’字牌

7、，列式是８－４＝４”。丙同学说：“我抽‘２’字牌，列式是８÷２＝４”。如果手中没有“４”字和“２”字牌，怎么办？可以同时抽两张牌。如有的同学说：“我抽‘３’字和“１（Ａ）”字牌，列式是３＋１＝４和８－４＝４”。通过这种游戏的多次训练，可以培养学生思维的灵活性和敏捷性。在游戏过程中，如有谁出错了牌，可以让他唱支短歌，或朗诵一首诗，或让对方刮他一个鼻子，还可以抢红花，分胜负。这样就大大地增加了快乐的气氛，使他们觉得乐趣无穷，玩得轻松，学得愉快，同时还可以满足他们的好胜心，享受到成功的欢乐。