射线、直线和角.doc

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1、射线、直线和角射线、直线和角教学目标：1、让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的定义，能用角的符号表示角。2、能过“画一画”“数一数”等活动，初步感悟；从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。教学重、难点：熟练认知直线、射线和角的定义。一、导入师：出示几何图形展板师：同学们，这是我们以前学过的几何图形，你还记得它们吗？生：说出展板上图形名称【设计意图】导入设计构思：力求做到简洁、直接。二、学习新过程设计构思：（一）学习射线、直线1、师：以前我们学过的几何图形，大家还认得它们吗？出示展板让学生认读师：今节我们

2、继续认识三种几何图形：射线、直线和角媒体：烟花汇演师：这里也有几何图形吗？【设计意图】用情境激起学生的兴趣。师：你能说一说你心中的射线、直线和角分别是怎样的吗？生：（略）师：你能用身体展示这三种图形吗？（3分钟）生：（略）师：你会用笔画出这射线、直线和角吗？（分钟）生：（略）设计意图：能过丰富的肢体语言，轻松地完成认知活动。师：你能在书本或电脑里找出射线、直线和角的定义吗？生：（略）总结：让生熟悉、记忆射线、直线和角的定义。（3分钟）【设计意图】能过自己找书，找出准确答案，培训学生的自学能力。2、练习（1）：判断哪些是射线、直线和线段（游戏练习）（3分钟）设计意图：能过游戏，让学生对三种线的认

3、识达到熟练。3、比较：线段、射线、直线的不同点（3分钟）师：你能找出线段、射线、直线的不同点吗？图形端点个数延长情况射线直线线段生：（略）设计意图：同上4、学习一点可以引出无数条射线（练习纸）书本“做一做”。师：从一点出发，能画几条这样的射线呢？生：无数条。总结生读：从一点出发可以画无数条射线。师：直线呢？生：无数条。特殊指导：师：我们从一个点出发，画出两条射线组成的图形叫什么着？生：角（二）学习角师：你能画三个不同的角吗？生：（略）师：形成角的两条射线分别叫什么吗？那个点呢？生：（略）师生：总结，形成角的两条射线叫边，引出射线的点叫顶点。师：怎么读？写角的时候用什么符号表示？生：在书里找一找

4、，练写一次，练读。【设计意图】（三）总结（并在展板上贴出图形）这节我们认识了：射线（有一个端点，一端可以无限延长）（由一点可以引出无数条射线）直线（没有端点，两端可以无限延长）角（由一点引出两条射线组成角，两条射线叫边，角的点叫顶点）（四）射线、直线和角这三种几何图形在生活中能找得到吗？试试看。（五）老师用今天学过的几何图形改编了一首歌呢，你们边拼边听听，喜欢的跟着唱。（射线像小马车，射线像小马车，哒哒哒哒向前跑，射线一端无限长，射线一端无限长，哒哒哒哒，哒哒哒哒，真是奇怪了；直线像小马车，直线像小马车，哒哒哒哒向前跑，两只小手无限长，两只小手无限长，哒哒哒哒，哒哒哒哒，不要去当贼噢；两条射线

5、形成角，两条射线形成角，哒哒哒哒向前跑，张开两条细长腿，张开两条细长腿，哒哒哒哒，哒哒哒哒，张开越大角越大。）【设计意图】能过唱，让认知更加熟练，并能分辨出三种几何形体的不同性质。（六）如果老师给你这些几何图形，你会设计出什么东西？抽出信封里的几何图形让学生拼接立体图。【设计意图】能过画，培训学生的动手能力和设计能力。三、作业：用你认识的几何图形拼一幅作品。