提高英语课堂教学有效性之策略.doc

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1、提高英语课堂教学有效性之策略提高英语课堂教学有效性之策略提高英语堂教学有效性之策略　　实施新程以，许多英语教师反映，不知道如何将新程理念落实到每天的堂上，落实到每个学生的身上，教师教得苦，学生学得苦，学生考分偏低，家长意见多，社会要求高，面对这些具体的问题，作为英语教育工作者必须研究这样的题——在新程理念下“如何提高英语堂教学的有效性？”所谓教学有效性是指在平实的堂教学中，教师围绕“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”为三大有效教学目标进行教学；以“学生为本，先学后教，全面发展”为有效教学核心理念作指导；以“教得轻松，学得有效，考得满意”为落脚点的实效性教学模式。在英语堂教学

2、中，要调动全体学生学习英语的积极性，就需要英语教师对他们全面有效地分析、正确对待，并落实到备和教学的各个环节中去。我就从“有效性备，有效性授，有效性作业，有效性检测，有效性辅导，有效性反思”等方面做了一些探索。　　一、有效性备　　有效性备是提高英语堂教学有效性的前提。备就是研究教材、研究教法、研究学法，搜集、整理再创造的过程。有效性备做到研究教材与重视学生的分析有机统一，有效性备最根本的一条是英语教师对教材要吃透，理解掌握的程度要深，抓住重点，分散突破难点，弄清本单元教材的龙去脉，弄清哪些内容是旧知识的延续，哪些是新知识的开始，将基础知识进行收集归类。这样可以使书变薄，授时才会简明扼

3、要、言简意赅，纲目分明。如在学suggest用法时，归纳suggest,finish,ind,en,iss,esape,pratise等动词后可以用动名词作宾语，不能用不定式。如在学Funnstriesaeelugh句子时，讲ae用法时，归纳let/have/ae/sbdsth的用法，同时再扩展一下，将此句变成被动语态：Iaadetlaughbfunnstries找出新知识与旧知识的关系，新知识就可以用旧知识去化解，“温故而知新”就是这个道理。总之，备要达到能够抓住教材的地位和作用，深度与广度，重点、难点和关键，把教材完全化成自己的东西，再深入浅出地讲出，犹如自己编写小教材。懂教材，

4、吃透教材，深化教材的过程就是再创造的过程，有效性备的功夫就是再创作，备还要考虑优生、中等生、后进生不同层次学生的要求，也要考虑在堂教学过程中根据学生特点和知识特点进行个别指导。有效性备为有效性授提供前提和资保证。　　二、有效性授　　有效性授是提高英语堂教学有效性的关键。新程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程，也是教与学的交往互动，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生共享双方的思想，经验和知识，互相交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，寻得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。有效性授紧紧围绕“教什么”“学什么”“怎样学

5、”进行。具体说：　　第一，要明确具体的堂教学目标。目标的科学设定是教学实践有效性的基本保证，英语堂教学必须做到本单元，本节教什么，学什么，掌握哪些“四会”单词，掌握哪些基本句型，掌握哪些基本语法，学生应获得哪些基本技能，在每一节中都要紧紧围绕这些问题在师生互动中进行授。　　第二、要优化英语堂教学结构。新程教学理论认为，堂教学的本质是老师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。因此，教师是堂教学的组织者，指导者，学生是堂学习的主人，要使学生用最少的时间、最小精力投入，取得尽可能最大的教学效果，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要，教师应使后进

6、生堂堂有所得，提高学习兴趣；优等生堂堂能吃得饱，增强自学能力和获取知识的独立性。有效性授应运用科学的教学方法，多样化的教学手段，多层次的教学评价，做到灵活多样，富有情趣，真实有效地提高堂教学有效性。　　第三，要设计明白有效的堂问题。美国著名教育专家斯蒂认为：高水平的堂提问至少包含两个方面的特点：一是清晰直白，最好有一个短句提问，如：hatareuding?　hat’stheeatherlietda?二是所提问题应涉及到知识的本质。在设计问题时，一定要设计学生生活中有思考价值的问题，问题的回答应调动已学习过的相关知识引发思维解决新问题，让学生明白“为什么这样，这是怎么的”。　　第四，要

7、精讲。精讲是有效性授的核心，精讲就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以科学的、艺术的教学方法适度讲解。只有精讲才能在短时间内高质量地完成教学任务，也才能留出充足的时间在堂上对学生进行能力训练，把知识转化成技能、能力，英语教师要锤炼教学艺术，力争用最准确，最通俗，最生动，最简洁的语言，把讲得清清楚楚，明明白白，把难懂的或比较复杂的问题用最通俗，最精炼，最鲜明的语言进行讲解，在尽可能短的时间内讲明白。讲授精华、精要部分，浓缩教学过程、教学内容，即“精思”与