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1、没有细胞结构的微小生物------病毒天华中学朱海敏一、教材分析及教学策略本节是生物学七年级上册第二单元第四的教学内容教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后,主旨就是突显病毒的特殊结构,因此病毒的结构和生活是本节的重难点以病毒发现的过程为主线,始终贯穿于教学之中,让学生逐步获得对病毒特点了解的过程运用换位思考法,让学生从科学家、病毒的角度去思考,从而获得关于某个问题的深层次的理解SARS、禽流感对学生说并不陌生,但是病毒到底是怎样作用的,它有哪些特征,学生还是很懵懂,因此在授前,教师布置学生
2、有意识地搜索相关知识,让学生对病毒的知识有初步的认识,激发学生想了解更多知识的欲望二、教学目标1、知识目标：能够识别各种病毒,并能够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物2、能力目标：①没有细胞结构的微小生物------病毒天华中学朱海敏一、教材分析及教学策略本节是生物学七年级上册第二单元第四的教学内容教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后,主旨就是突显病毒的特殊结构,因此病毒的结构和生活是本节的重难点以病毒发现的过程为主线,始终贯穿于教学之中,让学生逐步获得对病毒特点了解的过程运用换位思
3、考法,让学生从科学家、病毒的角度去思考,从而获得关于某个问题的深层次的理解SARS、禽流感对学生说并不陌生,但是病毒到底是怎样作用的,它有哪些特征,学生还是很懵懂,因此在授前,教师布置学生有意识地搜索相关知识,让学生对病毒的知识有初步的认识,激发学生想了解更多知识的欲望二、教学目标1、知识目标：能够识别各种病毒,并能够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物2、能力目标：①没有细胞结构的微小生物------病毒天华中学朱海敏一、教材分析及教学策略本节是生物学七年级上册第二单元第四的教学内容教材将这一节
4、知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后,主旨就是突显病毒的特殊结构,因此病毒的结构和生活是本节的重难点以病毒发现的过程为主线,始终贯穿于教学之中,让学生逐步获得对病毒特点了解的过程运用换位思考法,让学生从科学家、病毒的角度去思考,从而获得关于某个问题的深层次的理解SARS、禽流感对学生说并不陌生,但是病毒到底是怎样作用的,它有哪些特征,学生还是很懵懂,因此在授前,教师布置学生有意识地搜索相关知识,让学生对病毒的知识有初步的认识,激发学生想了解更多知识的欲望二、教学目标1、知识目标：能够识别各种病毒,并能
5、够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物2、能力目标：①没有细胞结构的微小生物------病毒天华中学朱海敏一、教材分析及教学策略本节是生物学七年级上册第二单元第四的教学内容教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后,主旨就是突显病毒的特殊结构,因此病毒的结构和生活是本节的重难点以病毒发现的过程为主线,始终贯穿于教学之中,让学生逐步获得对病毒特点了解的过程运用换位思考法,让学生从科学家、病毒的角度去思考,从而获得关于某个问题的深层次的理解SARS、禽流感对学生说并不陌生,但是病毒到底是怎样作用
6、的,它有哪些特征,学生还是很懵懂,因此在授前,教师布置学生有意识地搜索相关知识,让学生对病毒的知识有初步的认识,激发学生想了解更多知识的欲望二、教学目标1、知识目标：能够识别各种病毒,并能够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物2、能力目标：①没有细胞结构的微小生物------病毒天华中学朱海敏一、教材分析及教学策略本节是生物学七年级上册第二单元第四的教学内容教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后,主旨就是突显病毒的特殊结构,因此病毒的结构和生活是本节的重难点以病毒发现的过程为主线,始终贯
7、穿于教学之中,让学生逐步获得对病毒特点了解的过程运用换位思考法,让学生从科学家、病毒的角度去思考,从而获得关于某个问题的深层次的理解SARS、禽流感对学生说并不陌生,但是病毒到底是怎样作用的,它有哪些特征,学生还是很懵懂,因此在授前,教师布置学生有意识地搜索相关知识,让学生对病毒的知识有初步的认识,激发学生想了解更多知识的欲望二、教学目标1、知识目标：能够识别各种病毒,并能够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物2、能力目标：①没有细胞结构的微小生物------病毒天华中学朱海敏一、教材分析及教学策
8、略本节是生物学七年级上册第二单元第四的教学内容教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后,主旨就是突显病毒的特殊结构,因此病毒的结构和生活是本节的重难点以病毒发现的过程为主线,始终贯穿于教学之中,让学生逐步获得对病毒特点了解的过程运用换位思考法,让学生从科学家、病毒的角度去思考,从而获得关于某个问题的深层次的理解SARS、禽流感对学生说并不陌生,但是病毒到底是怎样作用的,它有哪些特征,学生还是很懵懂,因此在授前,教师布置学生有意识地搜索相关知识,让
