第一章第1节 从生物圈到细胞.doc

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1、第一章第1节从生物圈到细胞第一第1节第一章第1节从生物圈到细胞第一第1节第一章第1节从生物圈到细胞第一第1节第一章第1节从生物圈到细胞第一第1节第一章第1节从生物圈到细胞第一第1节第一章第1节从生物圈到细胞第一第1节第一章第1节从生物圈到细胞第一第1节第一章第1节从生物圈到细胞第一第1节第一章第1节从生物圈到细胞第一第1节从生物圈到细胞一、教材分析而本模块教材没有没有传统教材的开篇绪论，只有科学家访谈，本“走近细胞”的编排，除激发学生学习的兴趣，拉近与学生的距离之外，还有替代绪论的功能。本第1节开头的问题探讨，就选择了非典型性肺炎这一学生都熟悉、社会关注的热点事例。尽管SARS病

2、毒不具有细胞结构，但SARS病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖；又如，组装细胞，即组装生命体，是社会热点也是科学前沿，这项研究工作可能会给人类的生活带一定的风险，这就涉及到科学技术与社会的关系问题，必然会激发学生的学习兴趣。本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线展开教学内容的，后续各依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等，因此，本既是后续各

3、的基础，又具有统领本模块的作用。二、教学目标1．知识目标：(1)举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。(2)举例说明生命系统的结构层次。2．能力目标：(1)培养学生分析资料获取信息的能力。3．情感、态度和价值观目标：(1)认同细胞是基本的生命系统。三、教学重点难点重点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。难点：生命系统的结构层次。四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生已有的知识水平和接受能力有很大差距。关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，学生接受相对比较容易。在构成

4、生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。五、教学方法1．自主——合作——探究。2．学案导学：见后面的学案。3．新授教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、前准备1．学生的学习准备：完成前预习学案。2．教师的教学准备：制作多媒体，印制学案，提前下发前预习学案。七、时安排：1时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了

5、学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。第1节从生物圈到细胞以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。问题提示：1、病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。2、SARS病毒侵害了人体的上呼吸道及肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。【教师】：我们看本节的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题。（三）合作探究、精讲点拨。探究一：为什么说生命活动离不开细胞选列出问题空表，学生一边阅读本一边填写，教师总结。表

6、1生命活动离不开细胞的实例生物生物类型生命活动基本特征说明草履虫单细胞生物运动和分裂运动和繁殖单细胞生物具有生命的基本特征人多细胞生物生殖和发育繁殖、生长和发育多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的人多细胞生物缩手反射应激性反射等神经活动需要多种细胞的参与艾滋病病毒非细胞形态的生物侵入人体的淋巴细胞繁殖病毒在活细胞中繁殖人人和高等动物免疫应激性免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与多媒体展示一些生物图片及视频。提出问题并引导学生分组讨论。【思考与讨论】1提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生

7、长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。2提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。3提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各