基于教师专业发展的“同课异构”研究——以英语学科为例

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1、华东师范大学学位论文原创性声明／嬲燃煳郑重声明：本人呈交的学位论文《差于教师李啦蝴：同诛髟f{匀。，石惨一从美脚例》，是在华东师范大学攻读题圭编士(请勾选)学位期间，在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。作者签名：B瓤：如

2、o年

3、1只lj日华东师范大学学位论文著作权使用声明《基劭嘶墨蕾娠的：周例》系本人在华东师范大学攻读学位(请勾选)学位论文，本论文的研究成果归华东师范大学所有。本人同意华

4、东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论文的印刷版和电子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。本学位论文属于(请勾选)()1．经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密"学位论文幸，

5、于／年月日解密，解密后适用上述授权。／l

6、l旯l’B·“涉密”学位论文

7、应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位论文(需附获批的<华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表》方为有效)，未经上述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用上述授权)。DissertationforMaster’sDegree(2010)UniversityCode：10269StudentID：61070101058EaStChinaNOrmaIUniVerSityAStUdyOn‘‘theheterOgeneOuSCIaSSeS”AimedatTeaCherS’PrO

8、feSSiOnaIDeVeIOpmentTakingEngliShDiSCipI-n6aStheExampIeDepartment：C比厂，．fc“Z“，九日，z程』礁墨丛丝堡￡i!丝Major：2旦丝苎丝￡豇重蛩!丝￡垡鲤Q丝ResearchDirection：星-垦g!i点丝至垒堡￡盘i丝gDirector：4垡墨蒸Q￡i堡￡旦』咝苎点Q!堕旦查丝世呈丝Applicant：CJlze，z4i肠，lCompletedinSeptember，201O隆爱兰硕士学位论文答辩委员会成员名单姓名职称单位备注沈金荣副教授华师大教科院主席徐寿昌高级教师

9、上海普陀区教育学院王斌华教授华师大教科院吕良环副教授华师大教科院郭宝仙副教授华师大教科院地'...摘要作为一种的教育比较研究方法，“同课异构’’以课堂教学为场所、以日常教学问题为切入点、以具体教学内容为载体、以探求教学改进和教师发展为目标，能有效地改善教研活动的实效性、激发教师参与教研的积极性、促使教师形成学习共同体，使“教师成为研究者’’，促进教师专业发展。因此，立足于课堂教学的“同课异构"，是教师专业发展的有效途径。在“同课异构"活动中，课堂观察起着举足轻重的作用：专家引领、同伴互助、自我反思是其核心所在；以同一内容作为教学材料，为教师提

10、供了教材自我解读的机会与空间。本文结合以浙江省丽水学院附中英语组开展的“同课异构"校本教研实践为观察点，通过案例分析，探讨高中英语教学中“同课异构"教研模式对促进中学英语教师专业发展的作用与启示。本论文分为五个部分：第一部分分析了课题的背景和意义，对教师专业发展及“同课异构"进行界定，并介绍课题了的研究方法和思路。第二部分综述教师专业发展、“同课异构”的国内外相关研究状况并阐述了进行本研究的理论依据。第三部分归类总结了教研活动中“同课异构”的类型及特点。根据组织者不同和参与人员的不同，可以分为专家引领式“同课异构"、学科竞赛式“同课异构"、日

11、常教学中的“同课异构’’、校本教研式同课异构以及师徒结对式同课异构等；根据课例类型，可分一人“同课多轮”、多人“同课循环"、多人“同课异构"等形式。第四部分以校本教研中的一个典型案例来说明“同课异构”的具体实施过程。第五部分通过对问卷调查与访谈的分析来说明“同课异构”的实施效果。最后一部分着重讨论了“同课异构"对教师专业发展的促进作用，通过十个详实的案例说明“同课异构"在优化教师知识结构、创设良好的自主专业发展氛围、提升教师教科研能力以及在深化教师教学理念等方面的作用，并提出教研活动组织者应该从以下几点入手以确保“同课异构"的教师专业发展的促

12、进作用：营造教师合作、开放的教科研文化氛围、寻求学校管理层面的支持与制度保障、提高专业引领的有效性、改变课堂教学评价机制、确保主题式教研、提倡课题式教研、拓宽交流途