七年级英语下册 module 8 story time unit 3 language in use教学设计 （新版）外研版

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1、Unit3Languageinuse课题Unit3Languageinuse教材分析1.课型分析：复习课（revisionandextension)2.教材分析：本模块是外研版七年级下册module8，以讲述童话故事为主，让学生更加深入地了解世界各地的风俗习惯。每个中国学生都很熟悉童话同事，因此，本模块的话题与学生的实际生活经历一致，有利于学习的开展。此单元的重点是巩固复习前两个单元的知识：一般过去时的各种句型。并在实际中能够灵活正确运用。3.学情分析：通过前两个单元的学习，学生已经能够正确运用一般过去时时来描述童话故事，对一般过去时的

2、肯定句、否定句、一般疑问句及答语、特殊疑问句能够掌握。通过学习学生更加了解世界各地风俗习惯，对学习充满兴趣。相信学生通过自主学习与合作学习，既能利用所学语法知识完成任务，又可以了解各国童话故事，开阔视野，提高学习兴趣。教学目标语言知识目标功能能够准确运用一般过去时表达与询问。语法运用一般过去时，巩固问句形式及答语。词汇选择目标：part语音能够正确读出含有/i//d//id/这3个音的单词语言技能目标听能够听懂简单的故事，了解主要人物和故事梗概说能用一些规则动词的过去式叙述过去的事情读能够读懂简单的故事，明白其中的主要人物和事件以及情节

3、的先后顺序写能够一些规则动词的过去式对故事情节进行描述学习策略自学策略能够在写作中恰当地使用一般过去时合作学习策略能够向他人简单介绍自己感兴趣的童话故事文化意识试比较中国童话与外国童话的异同，通过学习不同国家的童话故事，了解世界各地的风俗习惯情感态度通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣，感受学英语的乐趣教学重点1.正确运用一般过去时2.能够读懂简单的童话故事教学难点运用一般过去时来描述简单的童话故事。教学媒体多媒体课件教学方法任务型教学法、主题教学法教学思路本单元为复习课，采用任务型教学法。教师通过图片教学来创设情境，帮助学生运用一般过

4、去时来描述童话故事，以高复现、快节奏、低台阶、大容量和勤反馈的特点来组织教学活动。通过师生对话、生生对话、归纳总结等语言实践活动，来强化本模块所学重点并完成语言学习任务。教学过程与方法设计意图Step1Revision复习过去式的构成Step2AsksomestudentstoretellthestoryStep3completethesentenceswiththecorrectformofthewordsfromthebox巩固所学语法知识在头脑意识中复苏一般过去时及故事情节Step4completethepassagewithth

5、ecorrectformofthewordsfromthebox1readthewordsintheboxandletthemsaythepastformsofthewords2workinpairsandcompletetheblanks3checktheanswers4asksomestudentstoreadthepassageandpayattentiontothepronunciationStep5Aroundtheworld1askandanswerquestions2checktheanswerswiththewholec

6、lassStep6Moduletask(activites345)1workinpairs.lookatthepicturesandmakesentences.Usethewordsgiven2Putthesentencestogethertomakeastory.Remembertousewordslikeandsobutbecausefirstnextandthenandfinally.3Readyourstorytoanotherpairandlistentotheirs.Step7practiceStep5布置作业：完成练习题本

7、活动旨在巩固学生的基础知识，提高学生对动词过去式及其否定形式的熟练运用，本活动同时也是词汇运用练习本活动仍然是动词过去式的强化训练。本模块的活动任务向学生介绍了一个中国传统神话故事《精卫填海》作为本模块总结性的语言输出活动。要求学生掌握对一般过去时和表示事情先后顺序的词语的运用。巩固所学知识板书设计Unit3Languageinuse1.Shedidn’tlikethemiddlebedorthebigbed.2.What’syourmotherdoing?3.Didshepickanyflowersintheforest?作业布置配套

8、练习题教学反思通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面