青海高原一株柳

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1、15、青海高原一株柳主备人：复备人：卢志群教学目标：1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，受到启发。教学重、难点：品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。教学准备：本课教学课件课时安排：两课时.第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。教

2、学过程：一、揭题解题，明确读文重点。1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。（1）贺知章的《咏柳》【齐读并齐背，激发学习的欲望。】【让学生说说从这首诗中了解到的柳树的特点。】（2）结合影象资料介绍柳树【启发谈话：贺知章所写的柳树，是我们经常见到的长在普通地方的柳树，那么，你知道生活在高原上的柳树是什么样的吗？今天我们就来学习陈忠实的《青海高原一株柳》。】【多媒体出示，简介本文作者陈忠实。】2、板书课题，提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？【通过比较审题，让学生明白“一株柳”太平淡，难以激发读者阅读兴趣，而

3、“青海高原一株柳”会激起人们兴致盎然的阅读、解疑。】3、教师示范读。学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受。1、学生自读课文，画出文中生字词语。小组交流学习，实在不懂的作上记号。自由读课文，将自己认为写得比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。3、整体把握，建立印象三、学习写字。1、重点指导学生写字。2、展示评议。四、布置作业1、读熟课文2、抄写课文生字2遍。第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文最后一个自然段。2、凭借具体

4、的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学过程：一、回顾环境导入：1、经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。出示：广袤无垠、青草覆盖的原野     寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的蓝天  凝滞的云团  悲壮和苍凉【指名学生背背古典边塞诗词，体会悲壮苍凉之感。】2、读的

5、时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？3、竟然能在环境如此恶劣的青海高原上生存,这是一株（ ）的柳树【指导理解一个“哦”字的读音与作者表达的情感：惊讶、惊叹。】（出示）齐读：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。4、就让我们走近这棵神奇之树！二、感知柳树的外形。1、看课文上的插图：这一株神奇之柳最吸引你目光的是哪一处？我们来读一读作者是如何来描述这株大树的，指名读第五小节。3、自己再读一读，一定有些词语不但抓住你的眼球，更抓住你的心，圈划下来，围绕一两个词语，在书上写下自己的感受。4、交流①两合抱粗（动作演示），百十余平方米（结合教室面积感知）

6、②生铁铁锭的色泽：见过铁锭吗？（体积大的铁块，颜色黯淡，摸上去很硬）这种色泽让你感受到了什么？（坚硬，经历了种种磨难）③叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。（绿得苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。）重点指导“锻铸”。知道“锻铸”的意思吗？锻，是将金属工件加热到一定温度使之变形或改变物理性质；铸，是将熔化的金属倒进模子里冷却凝固。每一块好钢好铁的诞生，非得经过一次又一次的锻铸不可！再读一读这句话，想想这里的“锻铸”是什么意思？从这个“锻铸”中你感受到了什么？④它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。（“巍巍然”写出树很高大。）【抓住“撑”字理

7、解柳树生长之艰辛，生命力之强。】读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了，（出示）这是一株（ ）的柳树。有感情朗读第五小节在如此恶劣的青海高原上能长的这样高大粗壮，难怪作者要说——（出示）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。1、过渡：柳树这样的高大粗壮，课文中说它是“巍巍然撑立在高原之上”。手掌用力就是撑。它为什么要用力地努力地站着呢？因为它要去面对、忍受、克服如此恶劣环境所带给它的一切，如果不“撑”那么它将——让