二上第十单元(亭口).doc

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1、十休闲假日——混合运算亭口马翠芳刘洪令一、教材简析这部分知识从学生熟悉的生活情境出发，在一步计算的基础上初步掌握混合运算的顺序。本单元先要求学生掌握乘加、乘减的运算顺序，在这个基础上学生再掌握除加、除减的运算顺序。二、单元教学目标1、理解运算顺序，能够计算出两步计算应用题的运算顺序。2、初步运用混合运算解决生活中的数学问题，感受混合运算对生活中数学问题的作用。三、教学建议1、教学运算顺序时，可以先给学生一步乘法的应用题，在这个基础上再增加一个条件即“多几”、“少几”从而变成乘加、乘减的两步应混合运算题。2、教学书上第二个知识点时，学生自己探究得出除

2、加、除减的混合运算顺序。3、综合上面所学师生共同总结出两步四则混合运算的顺序。四、课时安排：四课时第一课时：信息窗1自主练习1、2、3第二课时：课本110—111页自主练习4—3题第三课时：课本112叶混合运算，自主学习1、2题。第四课时：课本114—115页3—5题，我学会了吗？信息窗1---进入景区第一课时一、教学内容：二年级上册乘加减混合运算及自主练习1-3二、教学准备：书上信息窗挂图三、教学目标与策略选择（一）目标确定本单元教学内容学生在一年级已经有一步运算的基础，在这个基础上增加一个条件变成两步混合运算题，符合学生的认知规律。在本堂课的教

3、学要充分发挥学生的知识迁移，针对此种情况特制定以下教学目标：1、知识技能理解乘加减、的混合运算顺序，及这样计算的合理性。2、情感与态度在具体情境中提出问题，进而解决问题。使学生体会运用数学解决实际问题的方便。3、解决问题数学思考能够运用两步混合运算解决生活中的实际问题。（二）教学策略选择本节课的教学设计着重让学生从已有的知识出发，并能够结合具体生活情境提出问题、解决问题，进而体会到两步混合运算在生活中的应用。因此我设计了如下教学策略；1运用好新旧知识的联系上课之初以学生熟悉的一步运算来拉开本课的新知识的学习，让学生初步感知两步混合运算的顺序。2建立

4、起数学与生活的联系学生交流自己的旅游情况，进而给出书上的信息窗，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。在这一系列的活动中让学生感悟数学与生活的联系。四、教学过程设计教学过程我的思考一创设旧知为新知做铺垫一部运算的习题上课之初师：我们班一共有6各组，每个组有8个人，共有多少人？（学生口答）师：现在我们班又来了3个人，共有多少人？教师把这道题完整的形式出示在黑板上（师生回忆刚才是怎样求出共有多少人的？使学生在具体情境中初步感知运算顺序）二新课引入v师：假期中你都到哪些地方旅游？你们几个人去的？（生交流回答）然后出示书上的情境图师：这是一个旅游团的照片，

5、通过这张照片你能提出生什么数学问题？（出示信息窗挂图）三探究新知1、板书有价值的问题教师根据学生的回答板书本节课所要用的问题：旅游团一共有多少人？小汽车比大汽车多几辆？师：我们先来解决第一个问题。师：要解决第一个问题你能从图中找出解决问题所需要的信息吗？（学生互相交流各自找到的信息）师：怎样运用这些信息解决旅游团一共有多少人？请同学们把自己的想法在小组内互相交流）师：请每个组推荐一个人到讲台上来讲一下你们小组的方法(要求学生一边讲解自己的算法一边板书)板书：9+9+9+9+59×4+59×4=3636+5=415+9×4（在这里教师要注意引导学生把

6、4个9相加和乘法的意义结合起来即9×4）师：请同学们观察这几种算法有什么共同点？（让学生在具体的情景中理解先乘后加的运算顺序）师总结：同学们我们上课之初做的题和刚才这道题都是乘加的混合运算题。都是在一个算式里有加有乘，而且都是先算（）再算（）。（师把学生的观察和教师的总结板书于黑板上）四知识迁移学习乘减混合运算顺序师：我们师生共同解决了第一个问题，而且归纳出乘减混合运算顺序，那同学们有没有信心自己解决第二个问题呢？学生自己解答，然后学生到黑板上板书自己的算式并结合自己的算式进行讲解。（板书内容：1、4×3=1212-9=32、4×3-9=33、4×

7、3-9=12-9=3）五总结得结论师：同学们在刚才地做题中表现得非常好，现在我们一起来看一下本节课我们计算的几个算式，你们仔细观察一下这几组算式在运算上有什么共特点？（学生充分讨论交流，师总结得出结论并出示于黑板上。）板书：在一个算式里，有乘法和加（减），先算乘法。六练习运用新知解决问题自主练习1；学生口答互相交流，然后列出算式，着重检查学。生的运算顺序。七小结通过本课的学习你都有什么收获?课后作业：自主练习2、3第二课时一、教学内容课本110—111页自主练习4—8题二、教学目标1、巩固乘加、乘减混合运算顺序。2、通过解决生活中的实际问题，培养学

8、生分析综合能力。三教学过程一回顾上节课的有关知识1、混合运算的顺序2、口算：2×4+520-4×58×3-44+6×5二练