初中语文阅读教学的全程优化

《初中语文阅读教学的全程优化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、2018年安徽省基础教育教学论文初中语文阅读教学的全程优化周逢华（合肥市巢湖市散兵镇初级中学1845796003@qq.com） 摘要：初中语文阅读教学的全程优化，首先要有明确的教学目标，有的放矢；其次要设计难易适度的问题，质疑释疑；最后进行有效的教学活动，培养学生的能力。而这些则离不开适当的教学策略，把握住适当的策略，就能达到事半功倍的效果。关键词 ：阅读教学目标 问题 活动  主体  引言语文核心素养是一种以语言建构与运用为基础的综合素养，阅读教学在提高学生语文核心素养方面有着举足轻重的作用。有鉴于此，笔者试图从阅读教学目标的设计、阅读教学问题的设计及高效地进行阅读教学活动这三个方面，

2、进行阅读教学的全程优化。一、从阅读教学的具体内容出发，为突出知识与能力的主体, 设计好阅读教学目标1.设计教学目标，首先确定针对什么而学当某个作品变成教材文本时，我们不仅意识到这是一个内容的存在,还要意识到这是一个目的的存在。编者为什么会在众多文章中选中这一篇？为什么要把这一篇放在这个位置？想清楚这两个问题，就会把握好编者的意图，便于确定阅读教学目标。比如，我们在学习朱自清的《春》时，就需要从远景、中景和近景这三个方面去领会编者意图：从远景看，《春》处于统编教材七年级上册第一单元，这个单元包括三篇名家名篇及四首古代诗词，主要学习写景抒情。作为起始单元，其教育意义在于，培养学生联想、想象的能

3、力，激发审美情感、提升精神品质。远景的分析有助于我们了解课文在整个教材中的地位和作用。从中景看，第一单元的编者提示：“这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致”，“感受和赏析写景抒情作品的能力”。这样的分析，有助于我们大致了解整个单元教学的侧重点。再从近景看，就是着眼于文本内容，让学生揣摩和发现其独特的内涵。据此，我们可以将《春》的教学目标设定为：                          52018年安徽省基础教育教学论文（1）感受作者对大自然和春的热爱之情。（2）学习作者记叙、描写、抒情相结合的表达技巧。（3）激发学生奋

4、发向上的精神，对未来美好生活的憧憬。这样设计出来的教学目标就可以做到目标明确，有的放矢，高效地进行阅读教学。2.设计教学目标要重点关注“语文的目标”义务教育《语文课程标准》（2011年版）总目标要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，“培养爱国主义情感”。所以，在教学目标的设计时，依据新课标的要求，结合文本的具体情况，确定好主要目标，突出知识和能力的训练，在此基础上，可以附带几个次要目标，对知识和能力训练起补充和辅助作用。主要目标表述要明确，作为教学主攻方向，次要目标表述可以模糊一些。如笔者对《木兰诗》一文教学目标的设计：（1）检查预习，落实重点词语的理解；培养学生古诗文的翻译能力。

5、（2）掌握对偶、排比等修辞手法的特点，学习本文详略得当的叙事方法。（3）结合文本，分析木兰形象。（4）学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。这种设计就是根据“语文的目标”，从语言能力到思维能力、情感教育，显得主次清晰，层次分明，突出语文阅读能力的训练，而且适时地对学生进行爱国主义教育。3.设计教学目标要脱离桎梏，敢于打破常规，弹性设计现实中很多老师的教学设计，往往过于求全，三个维度，面面俱到，通常显得重点不突出；有些教学设计核心虚空，如“认识作者思想感情的真正价值和意义”“在合作氛围下完成学习内容”具体指什么，并无着落。这样在“过程与方法”这一目标中的合作与探究往往成为形式

6、主义，而“情感态度价值观”这一目标中，画蛇添足式的说教也被当做锦上添花。所以我们要从“三维目标”的藩篱中解脱出来，开阔自己的设计视野，教学设计就能得到很大的改进，二、结合学生实际情况，根据课堂实践，科学设计阅读教学问题美国教育学者伊凡.汉耐尔发现：“在高效提问中要有一套规则的框架可向学生提问，缺少这个框架，提问过程可能变得无序。而无序的提问不能引导学生高效学习。”这里“规则的框架”，则是我们科学设计阅读问题、提高语文课堂阅读教学质量的依据。1.设计好主要问题和辅助问题，二者相互协调，更好地突出阅读教学的重点52018年安徽省基础教育教学论文在一堂课中，首先要根据阅读教学的目标，设计好主要问

7、题。余映潮先生认为：“主问题是能够对教学内容‘牵一发而动全身’的‘提问’、‘问题’或‘话题’、‘活动’，是引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中心问题或关键问题。”其次，在语文阅读教学中，主要问题的提出，离不开前导性问题和拓展性问题的辅助，从而形成主要问题和辅助问题相互结伴的情形。它们的分工不同，但它们是相互协调的，主要问题解决的是文章“写了什么”或者“怎么写”，辅助问题是为解决主要问题服务的。如笔者对《天净沙.秋思》