八年级生物下册8.3.1评价自己的降状况授课典案新版新人教版

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1、评价自己的健康状况课标要求　1.全面理解健康的定义。　2.尝试综合评价自己的健康状况。　3.学会调控情绪的技能，保持心理健康，认识到心理健康对个体健康的重要意义。课标解读　新的课程标准提出了“要面向全体学生”的教学理念，促使我们的教学同样也要关注学生的生活，关注学生的健康，只有这样才能使我们的生物教学体现“以学生为中心”的教学思想。课程标准以“人与生物圈”为主线，确定十个一级主题，其中包含了“健康地生活”这个一级主题。教材分析《评价自己的健康状况》是人教版第八单元第三章《了解自己，增进健康》中的第一节。本节课

2、主要涉及的内容有：全面认识健康的含义，关注自己的健康，养成良好的生活习惯和积极的生活态度。而在现实生活中，每一位同学都有自己对健康含义、生活习惯和生活态度的感性认识。通过学习，可以矫正学生在实际生活中对自己健康的认识偏差，使得学生对自己健康的感性认识上升到理性的认识，从终身教育的角度出发，可以教会学生“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。”教学目标知识目标　1.学会综合评价自己的健康状况，关注人体健康问题。　2.全面理解健康的定义，认识到心理健康对个体健康的重要意义。能力目标　1.学会自我调节或

3、者帮助他人调节情绪、缓解学习压力，保持心理健康。　2.能控制自己、理智处理生活中的烦心事，从而正确处理人际关系。情感态度与价值观　1.正确对待各种不良情绪，培养积极向上的乐观主义思想。　2.学会设身处地地为他人着想的良好品质及尊重他人的情感。重点难点重点　1.评价自己的健康状况，真正认识到自己评价中的低分项涉及的问题。　2.全面理解健康的定义，认识心理健康对个体健康的重要意义。难点　学会自我调节情绪并内化为自我品质。教学准备　1.教师准备：教学资料投影片或多媒体课件。　2.学生准备：收集调节情绪的多种方法。教

4、学策略　　本节以健康测试这个活动入手，容易调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生关注自己的健康。但教师一定要注意引导学生，组织好教学。　学生完成自我评价后，分组讨论，看看有哪些问题是分别评价身体、心理和社会方面的健康的？然后让每组的代表汇报小组讨论结果。　讨论的目的是引起大家的思考，并不一定要统一答案。有些题目确实不能严格区分，教师在组织讨论过程中，要引导学生充分发表自己的意见，这样才能使学生很好地理解健康三方面的关系。　教师在小结时，应把重点放在心理健康方面。可以举几个例子说明心理健康对身体健康的影响。提

5、问学生：在情绪不好时，可以采取哪些方法调节不良情绪？注意：老师在同学发言时，对他们的方法先不要给予评价，等同学说完后再按照书上的类别逐一归纳。有些同学列举的调节情绪的方法并不合适，如吸烟、打架、饮酒、暴饮暴食等，教师应在最后予以指出和纠正。案例一　　教学过程简案教学环节教师活动学生活动　新课导入　导言，创设情境，展示课件。　组织学生做教材中的健康测试。　注意事项：1.独立完成；2.如实评价；3.尊重个人隐私，允许保密；4.分数不是绝对的，仅供参考，不要有任何思想负担。　阐明划分标准不可绝对化。　做健康测试。给

6、自己的健康打分。健康的定义　[提问]你们知道这个测试有什么特点吗？它包括哪几方面的内容？哪些题目是评价身体健康的？哪些题目是评价心理健康的？哪些题目是评价社会适应状态的？为什么要从这三方面综合评价一个人的健康状况呢？你知道这三方面之间的关系吗？　引导学生分析。　引导学生从三个方面分析(按照世界卫生组织对健康的定义)。　讲解：健康是指一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态。　学会思考、讨论、分析研究、归纳交流。　认同健康包括三方面，理解三者之间的关系。增进健康，保持愉快的心情　展示材料。　[提问]你有何启示

7、？分析是由哪些因素造成的，说明什么？如果我们经常伴随着紧张、焦虑和惊恐的消极情绪，那么这些对我们的健康将会产生什么影响呢？你们有过类似的情况吗？请回忆以前遇到的不愉快的事情，想一想后来你是怎样变得高兴起来的？　点评、归纳、小结并评价学生介绍的方法。　讨论交流，我们应从哪些方面增进健康呢？健康的生活应该是怎样的呢？请你谈谈如何做一个健康快乐的少年。并请你针对测试和结果中不满意的地方，给自己制定一份增强自我健康的计划书。　认同这个问题的重要性。课堂小结　[提问]这节课你学到了什么？有何启示？　引导学生进行归纳总结

8、。　总结归纳，关注健康。　积极行动：1.对家人或亲友的健康状况作出评价，并婉转地提出改进建议。2．按照自己制定的健康计划书健康地生活。(续表)板书设计第三章　了解自己，增进健康第一节　评价自己的健康状况一、给你的健康打分健康的三个方面：身体健康、心理健康、社会适应力好二、保持愉快的心情1．转移话题法2．宣泄烦恼法3．自我安慰法课后反思　学生的学习过程的是一个积极主动的认识过程。只有经过学生自己的思维