读书人是幸福人(规范).doc

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1、读书人是幸福人【课题】读书人是幸福人【教学课时】3课时时间课时内容说明2012-2-10读书人是幸福人简要说明课后练习和作业本讲解另加一课时【教材分析】针对本课时的教材内容分析【学情分析】针对本课时的学习情况预测分析（结合教学内容和师生现状）【教学目标】认知目标：1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。能力目标：培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力，品味文章语言，培养判断中心句的能力。情感目标：准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。【重点难点】重

2、点：1．学习运用分论点证明中心论点的方法。2．品味文章语言，理解部分句子的含义。3．领会阅读求知对人生发展的重要意义。难点：1．培养学生搜集并处理资料的能力。2．引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法。3．培养学生勤于阅读的良好习惯。【教学方法及策略】1、根据学情分析、为达到教学目标、突出教学重点、突破教学难点，我们该如何组织课堂，我们应该采用哪些教学方法？【教学环境与资源】1、教学环境该如何布置或选择？2、需要准备或收集哪些教学资源？【教学过程】序号课堂环节时间计划中的课堂内容方法及媒介1教学导入5’1．学生交流课前搜集的关于读书的名

3、言警句。2．在学生发言的基础上，教师展示有关读书的若干名言。3．在师生交流的基础上，导入新课。从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“活动交流书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的《读书人是幸福人》，以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。2研读课文整体把握201．作者简介。（以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，进行补充总结。）2．学生认真阅读课文。3．学生在

4、阅读全文的基础上，思考下列问题：（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是：①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。（3）这三

5、个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。（4）文章采用了怎样的论证结构？总结：文章采用了总──分──总的结构。学生自主学习相互讨论在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。（以上四个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。）深入阅读部分感知201．全体朗

6、读第三自然段。2．朗读后思考：（1）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？总结：举例论证。（2）作者具体以哪些事实为例？总结：为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例加以说明。这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分。（3）学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。（不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或作品就行。学生作答后，教师补充展示主要作家或作品的简介。目的是让学生初步了解这些对人能产生积极影响的作家或作品。）（4）本段采用了哪些表达方式？试分析说明。总结：本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事

7、实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。这也是这篇文章的一个主要特点相互讨论3课时小结5在文章中，作者开门见山，提出了“读书人是幸福人”的观点，接着以分论点的形式，层层深入，对读书为何会使人幸福这个命题展开了充分且有力的论证。在具体而富有说明力的事实与引述包含哲理的名言警句之后，作者再次重申“读书人是幸福人”的观点。课堂练习101．找出三个分论点中的关键词。2．第一自然段中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是什么？拓展延伸301、自由发言：谈谈自己的阅读兴趣。2、名人读书方法。“日积月累

8、”法革命老前辈徐特立爷爷学《说文解字》的部首，共有540自主收集，小组讨论个字，一年才读完，每天只读两个字。他四十多岁开始学外文，也是采用这种“日积月累”法，每天学