6.1做情绪的主人—丰富多样的情绪.doc

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1、6.1做情绪的主人—丰富多样的情绪61做情绪的主人—丰富多样的情绪一【教材】【教材分析】本共有两目。第一目，情绪万花筒。第二目，情绪与生活。两目的内容衔接紧密，“情绪万花筒”为“情绪与生活”打下铺垫，第二目是本节的重点。【教学目标】1、知识目标认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。2、能力目标提高学生认识自我、驾驭情绪的能力；培养学生的探究能力、团队合作进行学习和活动的能力。3、情感、态度与价值观目标使学生懂得情绪对个人行为和生活的重要性，保持积极、乐观、向上的情绪状态，引导学生发展

2、良好的情绪品质，提高学生的心理素质。【教学重点】情绪反映着个人的兴趣和志向。这一点是从学生的实际出发，学生感兴趣的事情就愿意做，积极性很高，对于不感兴趣的事情就情绪低落、厌烦，甚至逃避。这点老师可以拓展一下。也是为下一个框题打下基础。【教学难点】情绪对人的不同作用。它是从两种情绪对人的身体、智力、正常水平发挥产生作用，阐明情绪的两种不同作用，即积极情绪和消极情绪。二【学生】【学生分析】情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动，但学生限于年龄、生活阅历的局限，往往无法正确认识及正确把握自身情绪的变化，所以对情绪问题在认识上是一个盲区，导致他们不能恰当地处理情绪与学习和生活的相互影响

3、，因此要引导学生领会、理解和感悟相关内容，并用之于生活实际，将使学生终身受益。【学法分析】（１）比较法（２）归纳法（3）赏析法(4)游戏体验法三【教法】从学生的实际出发，联系学生的亲身感受，激发学生的学习兴趣。通过设置情绪情景、观看影片、小品表演、小组竞赛等方式让学生了解情绪的含义及其作用：对人在智力方面、身体方面、水平发挥等方面的影响。四【教学程序】〖教学准备〗多媒体辅助教学　〖活动一〗（导入）情绪体验——小游戏★左手掌心向下，右手掌心向上并且竖起食指，左右同学围成一个圈。老师将说一段话，当话中出现“竹”这个词时，你要赶快用左手抓旁边同学的右手食指，而你的右手食指应赶快逃掉。如

4、果你抓住别人同时自己又逃脱了，你就是胜利者！通过游戏这一学生喜闻乐见的活动方式调动学生的积极性，既让学生理性地掌握情绪及情绪的四种基本类型知识，又在轻松的氛围中培养了学生的观察、分析、概括等能力〖活动二〗情绪搜索——“比一比”全班分成四大组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，情绪词语接龙情绪搜索——“析一析”：学生在上一环节的活动中，分析自身的情绪变化，发现对同一事会产生两种以上类型的复杂情绪以活动为载体和主要渠道，通过学生的合作和探究，帮助学生理解同一情绪有不同程度的表现，不同类型的情绪组成复合情绪；依托现实的活动情景，让学生堂上体验情绪与个人的学习、生活息息相关。〖承转〗丰富多样

5、的情绪构成了多姿多彩的生活，情绪是否会影响人们的生活呢？既是对第一目的总结，也引申出第二目情绪对人们生活的影响〖活动三〗情绪探究——分析情绪对人的行为和生活的积极作用和消极作用a流放中：“……平生不下泪，于此泣无穷”b大赦后：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重。”《三国演义》中的周瑜才华出众、机智过人，但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。d据我国史记记载，伍子胥在过韶关时，陷入进退两难的处境，结果因其极度焦虑而一夜间须发全白。e《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到0多岁时，终于听到自己金榜提名，“喜极而疯”。★喜怒

6、有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲绝；惧不能惊慌失措。〖活动四〗情绪驿站——认识到调节消极情绪有重要性，在现实生活中保持积极情绪。a谈一谈：你经历过的最高兴、最悲伤、最愤怒、最恐怖的事情是什么？它对你的生活、学习有什么影响？B看情绪漫画，请充分发挥想象，接下可能发生什么事情？〖师生共勉〗笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。当我们把欢声笑语撒满校园的时候，就会发现：生活，原是那么的美好；亲爱的同学，让我们一起用愉快地心情去拥抱灿烂的明天吧！〖结束语〗情绪感悟——播放《幸福拍手歌》使学生领悟到要以积极乐观的态度学习、生活。以歌曲激励，学知导行，旨在让学生的情绪体验从内延伸

7、到外，从而实现情感觉悟目标、能力目标、认知目标的三统一。五【教学设想与反思】在活动中体验，在体验中学习，保障学生的主体地位在合作中学习，在探究中领悟，改变学生的学习方式武汉市天门墩中学孙晓洁62做情绪的主人——学会调控情绪一【教材】【教材分析】本共有两目。第一目，情绪万花筒。第二目，情绪与生活。两目的内容衔接紧密，“情绪万花筒”为“情绪与生活”打下铺垫，第二目是本节的重点。【教学目标】〖知识与能力〗了解初中生的情绪特点，掌握一定的调节情绪的作法，使学生增强控制情绪的能力；〖过程与