高效课堂，有效导入.doc

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1、高效课堂，有效导入闫俊陕西西乡县第二中学723500高效课堂需要一个良好的开端，引人入胜的课堂导入是形成高效教学的关键.精心设计的导入，能抓住学生的注意，立疑激趣，使学生情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好学习成果.1直接导入法这是一种简单常用的导学方法.教师在上课伊始就开门见山，直奔主题，阐明这节课的学习目的和要求，讲课的内容.从而引起学生注意，在最短的时间内切入主题，激发学生探求新知识的意愿.如在讲《正弦函数的性质》时，运用以下课堂导入：研究函数就是要讨论函数的一些性质，是函数，我们

2、当然也要探讨它们的一些性质.本节课，我们就来研究正弦函数的最基本的几条性质.请同学们回想一下，一般来说，我们是从哪些方面去研究一个函数的性质的呢(定义域、值域、奇偶性、单调性、最值)？然后逐一进行探究.又如在讲《函数的图像》时，运用以下课堂导入：从解析式来看，函数与函数存在着怎样的关系？从图像上看，函数与函数存在着怎样的关系？接下来，我们就分别探索、、A对的图像的影响.直接导入在课堂中所占时间很短，因此要求导语短小、精炼、简洁，力争用最少的话语在最短的时间内将学生的注意力集中到听课上来，迅速而巧妙地

3、缩短学生与教材的距离.2实验导入法高中学生对实验都很感兴趣，普遍怀有浓厚的好奇心.通过实验学生能更好地发现问题，积极思考如何利用知识解决实际中的问题，也能更好地掌握知识并能促进智力的发展.因此，充分发挥物理实验的优势和作用，用精心筛选并设计的实验架桥铺路导入新课，能起到事半功倍的效果.如在讲《正弦函数的图像》时，运用以下课堂导入：请学生动手做一做“简谐运动”实验.教师指导学生将塑料瓶底部扎一个小孔做成一个漏斗，再挂在架子上，就做成了一个简单单摆.在漏斗下方放一块纸板，板的中间画一条直线作为坐标系的横

4、轴.把漏斗灌上沙并拉离平衡位置，放手使它摆动，同时匀速拉动纸板，这样就可在纸板上得到一条曲线，它就是“简谐运动”的图像.物理中把简谐运动的图像叫作“正弦曲线”或“余弦曲线”.它表示了漏斗对平衡位置的位移(纵坐标)随时间(横坐标)变化的情况.有了上述实验，你对正弦函数的图像是否有了一个直观的印象？又如在讲《数学归纳法》时，由于许多学生对一个与自然数有关的命题经过数学归纳法的步骤证明后是正确的不太理解，在新课开始时可玩游戏：玩“多米诺”骨牌.玩此游戏的原则主要有两条：(1)排此骨牌的规则：前一块牌倒下，

5、保证后一块牌一定倒下；(2)打倒第一块.讲完这两条规则后问学生：“经过这两个步骤后，结果怎样？”学生很快回答：“所有的骨牌都倒下了.”由此游戏引出数学归纳法的定义.3类比导入　　类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动.如在讲《弧度制》时，运用以下课堂导入：测量人的身高常用米、厘米为单位进行度量，这两种度量单位是怎样换算的？家庭购买水果常用千克、斤为单位进行度量，这两种度量单

6、位又是怎样换算的？度量角的大小除了以度为单位度量外，还可采用那种度量角的单位制？它们是怎样换算的？又如在讲《正弦函数的性质》时，运用以下课堂导入：我们在研究一个函数的性质时，如幂函数、指数函数、对数函数的性质，往往通过它们的图像来研究.本节可先让学生画出正弦函数的图像，从学生画图像、观察图像入手，由此展开正弦函数性质的探究.类比导入法运用了对比分析的做法，联系旧知，提示新知.这种比较有利于学生明白前后知识的联系与区别，而教师引导学生比较知识的各个侧面，揭示了教学的重点和难点，从而对前后联系密切的知识

7、教学具有温故知新的特殊作用.运用这种方法一定要注意类比的贴切、恰当，两种知识之间有很强的可类比性，才能使学生同中求异、异中求同，深刻理解并掌握知识.4故事导入教师绘声绘色的讲述寓意深刻又幽默的故事，是学生喜闻乐见的导课形式，这是众多课堂导入方法中最受学生欢迎的之一.如在讲《等比数列》时，运用以下课堂导入：根据历史传说记载，国际象棋起源于古印度，至今见诸于文献最早的记录是在萨珊王朝时期用波斯文写的．据说，有位印度教宗师见国王自负虚浮，决定给他一个教训．他向国王推荐了一种在当时尚无人知晓的游戏．国王当时

8、整天被一群溜须拍马的大臣们包围，百无聊赖，很需要通过游戏方式来排遣郁闷的心情．　　国王对这种新奇的游戏很快就产生了浓厚的兴趣，高兴之余，他便问那位宗师，作为对他忠心的奖赏，他需要得到什么赏赐．宗师开口说道：请您在棋盘上的第一个格子上放1粒麦子，第二个格子上放2粒，第三个格子上放4粒，第四个格子上放8粒……即每一个次序在后的格子中放的麦粒都必须是前一个格子麦粒数目的倍数，直到最后一个格子第64格放满为止，这样我就十分满足了．“好吧！”国王哈哈大笑，慷慨地答应了宗师的这个