有效参与始于课堂导入.doc

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1、有效参与,始于课堂导入营山县新店小学侯宇祥龙丽华[案例]《和时间赛跑》教学片断师：（板书课题）会读吗？试着读读。（生试读，有的会读，有的不认识“赛”字。）师：课题中有一个生字，不会读的同学想办法读会，会读的同学仔细观察，希望你能发现点什么，给伙伴们一点小提示，让我们每个人都准确的记住这个生字。（学生们积极参与到导入中来，有的据拼音认读，有的查字典，有的凝眸思索，然后纷纷举手。）生：我想提醒大家要注意“赛”是平舌音。生：“赛”中间有三横，同“寒”一样。师：谢谢你们的提醒，你们真算得上小小发现家了！请同学再试读课题，希望你能让老师听出中心词。（生齐读，将“赛跑”重读。）师

2、：听出来了——“赛跑”，谁参加过？还知道相关的什么？生：去年学校冬运会有短跑比赛。生：我读过《龟兔赛跑》这个童话故事。生：我知道刘翔跑得最快！师：知道这么多呀！你们真算得上小小知识超人了！请同学们再读读课题，什么引起了你的注意，你特别想问什么？（生自读课题）生：奇怪了，时间看不见，摸不着，怎么比赛呀？生：谁同时间赛跑？他干吗要同时间赛跑呢？生：这场比赛谁赢了？师：是呀，这究竟是怎么一回事儿呢？我也想知道。有了问题怎么办？生：（齐）读课文。师：对，我们读读美文大师林清玄的《和时间赛跑》就知道了。请同学们自由读课文…[感悟]这堂课因了开课导入时的“三读课题”而精彩纷呈。学

3、生们带着识字、联系生活交流获得的成功体验和自己产生的疑问有效地参与了课堂学习活动。教学活动中学生参与是否源于自身的学习需要，是有效参与的重要表征。学生的学习需要是在一定诱因下，受到激发而产生的。“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是一节课的开幕式，是一堂课给予学生的第一感知，是激发学生学习需要的最佳切入点。在常态的中高段小学语文阅读教学中，“三读课题”导入法简单易行。上课伊始，师生全体参与直奔课题。一读读准字音，获得成功体验。课题中有生字出现时，可以分层施教，不会认的认读，会认的想办法准确识记，让不同学生拥有同等参与的机会，且这个目标一般浅近，都能达成，让每一个学生在

4、短短十几秒内获得成功的愉悦体验，产生了急于在后面的学习中再次展现自我的心理需要。二读读出关键词，构建认知基础。文题是文章的眼睛，抓住关键词，也就牵住了文章的主要内容，同时将语文课堂与学生生活积累联系起来，构建认知基础。三读读出疑问和兴趣，产生认知需要。学源于思，思起于疑。在反复朗读中，学生自然而然产生了认知冲突或联系，有了许多疑问或充满了兴趣。此时，学生急于阅读、探究、体验的学习需要已被成功激发起来了。当学生的学习活动成为一种自身需要时，其在活动中的参与就是有效的。教无定法，课堂导入是一种艺术，其方式还有很多。我们应精心设计好这一“开幕式”，成功激发学生的学习需要，让

5、学生的有效参与，始于精妙的课堂导入。