七年级生物下册10.4《人体内的气体交换》教案（新版）苏教版

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1、第四节人体内气体的交换【教材分析】本节内容理论性强，气体交换原理对于尚无理论化基础的七年级学生来说难以理解。本节课教学的优势是学生已经学过“血液循环”，是在对肺循环、体循环途径中的气体交换有了概念性的了解的基础上安排的，为进一步学习人体的能量奠定基础。【教学目标】1.概述肺泡内的气体交换过程。2.概述组织里的气体交换过程。【教学重点】肺泡与其功能相适应的结构特点；呼吸运动发生的原理，概述肺泡内和组织内的气体交换过程。【教学难点】概述肺泡内和组织内的气体交换过程。【教学准备】1.教师准备：准备探究实验所需器材：烧杯、澄清石灰水、塑料管、体积

2、分数为75％的酒精、脱脂棉、洗耳球等；制作课件、多媒体图片等。2.学生准备：课前预习【教学内容】教学内容教师活动学生活动导入新课[出示图表]：我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的体积分数有什么变化呢？气体成分吸入气呼出气氧气21%?二氧化碳0.032%?氮气78%?水蒸气0.5%?观看图表，了解空气（吸入气）中主要气体成分的体积分数。4[探究]：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。[提出问题]：吸入气体和呼出气体中二氧化碳的体积分数有变化吗？探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化[做出假设]：呼出气体比吸入气体中的二氧

3、化碳体积分数多。设计实验：如书P63的图所示。[讨论]：这个实验方案不足之处主要是什么？[讨论]：小组提出改进意见，并设计本小组的探究计划。[实验方案]：1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。[实验装置示意图][分组实验]：各小组按照自己的实验设计进行操作。小组讨论认为：这个实验能证明人体呼出的气体含有较多的二氧化碳，但不能说明人体呼出的气体中二氧化碳比空气中的多。小组热烈讨论，认为应设

4、计对照实验，一个烧杯中通入人呼出的气体，另一个烧杯中通过入人吸入的气体（空气）。认为可以用气球充满空气通过入石灰水中。小组同学进行实验，记录实验现象。4[结论]：1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。[出示图表]：气体成分吸入气呼出气氧气21%14.2%二氧化碳0.032%4%氮气78%78%水蒸气0.5%6%[讨论]：二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？对吸入气和呼出气中的主要气体体积分数有更科学的认识。讨论认为人体利用了氧气，产生了二氧化碳。气体交换的原理气体交换

5、的过程[提问]：这是人体内气体交换的结果，那么体内的气体是如何进行交换的呢？[演示]：在讲台前喷散有香气的空气清新剂。请闻到香味的同学举手。[讲述]：这是气体的扩散作用，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。气体交换就是通过气体的扩散作用进行的。[自学]：书P65。[播放FLASH]：肺泡里的气体交换，组织里的气体交换过程。[讨论]：绘制简图，描述肺泡里的气体交换过程和组织里的气体交换过程。[全班交流]：在实物投影仪下展示各小组的简图，进行评价。离讲台最近的同学先举手，离讲台远的同学后举手。阅读课文，完成课堂练习。通过观看F

6、LASH，更加直观地理解气体交换过程。小组讨论，并在书上画出简图。4[播放FLASH]：总结人体内的气体交换。[小结]：肺泡和外界环境间的气体交换使静脉血变成了含氧丰富的动脉血；血液和组织细胞间发生的气体交换使动脉血变成了静脉血。观看FLASH，关注气体交换与血液性质之间的关系。【板书设计】第四节人体内的气体交换（二氧化碳）肺泡内的气体交换肺泡血液（氧气）（二氧化碳）组织里的气体交换血液组织细胞（氧气）【教学反思】本课的教学设计力求体现新课程理念，体现了学生是教学活动核心的理念。课上设计完成实验，利用大量的图片进行观察、比较，结合生活知识

7、，解决实际问题。教师设计问题让学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，课堂效果较好。4